刘有孝

摘要：翻转课堂教学作为一种新的教学方式，它重新规划和调整了课堂时间，颠覆了传统的教学理念，不再以教师为课堂的中心，而是让学生成为学习的主体。通过分析翻转课堂的教学理念和教学特征，探讨初中英语翻转课堂的实施策略，可以使教学过程变得灵活多样，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生解决问题的能力。

关键词：初中英语；翻转课堂；探讨

翻转课堂又称为颠倒课堂，主要指课前学生利用教师精心制作或者选择的微视频进行自主学习，然后在课堂上将自己的疑问或自己的学习心得体会反馈给教师，以便教师及时释疑解惑，从而深化知识理解，达到内化提升的目的。翻转课堂彻底颠覆了传统课堂的教学方式，教师在课堂上不用再进行过多板书，学生在课堂上也有更多时间进行思考。这样的教学方式有利于提高学生的学习兴趣，让学生感受到获得新知识的乐趣。

一、翻转课堂的独特优势

（一）尊重学生主体地位，提高课堂效率

翻转课堂要求在课堂上以学生为中心，彻底改变传统教学模式中“老师讲、学生听”的现象。教师成为学生学习的组织者和指导者，学生成为课堂的主体，这样的教学方式可以充分调动学生的主观能动性，改善教师和学生之间的关系，从而提高课堂效率。

（二）拓宽学生学习途径，丰富学习内容

翻转课堂不拘泥于教学方法，这样可以丰富学生的学习内容，启发学生通过不同的方式获得新知识。另外，随着科技的发展和社会的不断进步，学生可以通过微视频、电影、手机的媒介学习英语。

（三）注重学生自主学习，培养学生自学能力

翻转课堂注重学生的自主学习、独立思考，它在课堂上给学生留出了足够的时间，学生在留出的这些时间内可以通过和同学交流思想获得问题答案，也可以自己动手通过查资料等方式解决问题。

既然翻转课堂有这么多的优势，那么英语教师在平常的教学过程中如何有效运用翻转课堂呢？

二、如何運用翻转课堂来实现教学目标

（一）明确目标，精心设计课堂

在翻转课堂中，老师是指导者，所以上课之前教师要花费足够的时间进行课堂设计，引导学生自主学习。教师可以自己制作教学微视频，也可以找一些和课文相关的视频进行导课，再进行课文引导。例如，在执教“An earthquake”一课时，笔者先播放一段有关地震的视频，然后通过图片帮助学生学习生词，在学生熟悉这些生词之后就可以让他们寻找课文中的词组，让学生试着理解这些词组，教师加以引导，并通过词义配合进行讲解。笔者随后让学生通过聆听视频中的英语发音，对比自己的口语发音，纠正自己的错误。然后笔者再用大概5分钟的时间对课文中的重点句子讲解，把过去进行时这种时态融合到重点句型中进行讲解。最后通过一些练习题，将本节课所讲的词汇、语句、语法、重点句型都包含进去，带领学生对每道题进行分析。

（二）自主学习，完成学习目标

在新课程的教学之前，教师可以录几个教学视频，每个视频的时间控制在8～10分钟，让学生利用电脑、手机、平板等设备进行课前自学。教师录视频的时候可以给学生布置一些学习任务，当成学生的学习目标，让学生有目的性地去学习。如在执教“used to”与 “be used to”用法时，笔者拍好微视频，让学生课前自学。通过视频，对这两个词组进行讲解，让学生充分把握重点。上课时先让学生讨论比较used to和be used to的不同，并总结两者的用法，提出疑问，如有学生提出，两个短语中都有“to”，二者有何区别？老师解释，be used to 中to是介词，后跟名词。为了让学生自己检验学习成果，并认识到自己在学习过程中的不足，笔者设计了一些活动。请一位同学介绍他以前的生活，要求其他学生用used to描述他的生活。如，He used to get up at 6：50 a.m.通过游戏Raise your card巩固用法。学生独立完成相关练习，并小组交流核对答案。最后，请同学上前，从卡片中选择正确答案，贴在黑板上。通过这些活动，让学生进行自检，完成学习目标。

（三）合作探索，解答学习疑惑

在上课的时候，教师可以把班级内的学生适当分组，鼓励学生把问题说出来，并以小组形式讨论，解答学习疑惑。如在讲授语法现在完成时的时候，笔者让学生翻译“他已经离开家乡五年了”这句话。在学生独立思考、小组讨论过后，一名学生主动发言，他说：He has left his hometown for five years. 听完之后，笔者让学生再讨论这句翻译是否正确。讨论过后，另外一个组的一名男生说“老师，我认为他的翻译都是错误的，因为非延续性动词不能用完成时态”。这样的易错点，通过讨论及时点拨，正是学生思维碰撞的火花，才能使他们自己答疑解惑，解决难点。

（四）分组教学，注重课堂上的互动

在上课的时候，教师可以把班级内的学生进行适当的分组，让学生以小组的形式进行讨论，把自己在学习的过程中遇到的问题说出来，也许一些问题只是自己的理解有误，其他同学可以为其解答。在讨论结束后教师可以让每组选出的代表把自己的问题说出来，然后教师进行集中讲解，这样可以提高课堂的教学效率，省出一定的时间让学生进行其他练习。释疑解惑之后，教师可以给学生安排不同的话题进行讨论，比如“What do you think about friendship？What does friendship mean to you ？”等等，这样的话题讨论可以为学生创造一个良好的语言环境，以练习自己的口语。在学生讨论的过程中，教师可以进行适当的引导，让学生用到今天所学习到的句型、词组。

总之，将翻转课堂引入初中英语课堂是新课程改革教育背景下的必然趋势。作为一名初中英语教师，我们要充分利用翻转课堂的优势进行教学，让学生在和谐良好的学习氛围中自觉主动地学习，进而提高课堂学习效率，提高学生独立思考的能力。

参考文献：

[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.

[2]秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（8）