刘 进

（四川职业技术学院，四川 遂宁 629000）

近年来，随着高等职业教育的迅速发展，尤其是党中央国务院先后多次召开全国职教工作会议，制定鼓励和推进职业教育大力发展的相关政策文件以来，为我国高等职业教育注入了生机和活力，我国职业教育异军突起，蓬勃发展，已占据高等教育的半壁江山，但与此同时，也伴随着诸多现实问题，特别是部分高职院校在面临巨大就业压力的情况下，以学生能否谋求到职业为目标，急功近利，片面强调专业技能和职业能力的培养，而忽视了学生的思想政治、人文与科技素质、创新能力等方面的素质教育，致使部分学生理想信念迷失，法纪安全意识淡漠，道德情操随嘻，行为习惯粗俗，身心素质低下，如不再重视并加强素质教育，增强时代感和责任感，那将不只是一个教育问题，一个稳定问题，更是一个历史问题。

一、研究背景

相对于学生素质教育，国际国内许多专家学者都对此进行了深入思考，认真研究，提出了许多很有见地的观点。早在20世纪80年代，美、英、德、法等发达国家意识到高等教育中科技与素质教育的比例失衡，提出“人的教育”模式[1]。1994年联合国教科文组织第44届教育会议认为：“应该在科学文化与人文文化之间寻求一种更加合理的平衡。因为，如果没有科学文化，人们在当代就会感到自己是被束缚的；反之，如果没有人文文化，我们就会将自己与历史割断，而且将会丧失先辈的智慧。”

国内对高校人文素质教育这一领域的研究视角是多方面的，一部分人致力于国外素质教育研究，陈雅芳的《追赶国际趋势，改革高校课程体系》，重点研究了英国的素质教育状况；……