吴 疆

（四川职业技术学院，四川 遂宁 629000）

因材施教作为教学中一项重要的教学方法和教学原则，在我国古代教育中就被大力提倡并深受重视，孔子就是首倡并践行因材施教的古代著名大教育家，在以人为本的现代教育中更是应当重视和贯彻施因材施教原则。在国外，著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容”，“不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力”；前苏联著名教育家巴班斯基的“最优化理论”，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”思想。这些理论和思想的核心是尊重个性，倡导个性化教育，也就是要求因材施教，十分符合我国“因材施教”的教育思想。近几年来，随着高职办学规模的迅速扩大，生源的文化基础差异越来越大，学生个性特点、特长和兴趣爱好越发彰显，“一刀切”的传统教学模式的弊病越来越凸显，深入贯彻因材施教原则、不断深化课程教学改革显得十分迫切。为此，很多高职院校都积极探索既能体现因材施教、又符合实情便于实施的分层教学改革，总体看取得了一些成绩，但也还存在不少问题。本文对高职院校公共课程分层教学改革中存在的主要问题进行了疏理，并探讨了解决这些问题的思路和办法。

一、高职……

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