程相茹

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

根据工业与信息化部发布的最新数据显示，我国目前使用手机的用户已高达13.09亿，且4G用户量过半，这一庞大的数据表明随着移动互联网的发展，移动终端已成为人们获取学习、生活信息的主要来源。在信息化高速发展的背景下，传统的教学模式已经不能满足学习者的需求，所以一种新的教学模式应运而生——混合型教学模式。混合型教学模式主要是指课堂正式教学方式与课外非正式教学方式的混合，课堂教学中讲授式教学与自主式学习的混合，教师主导性和学生主体性的混合以及学习过程中传统媒体与新媒体的混合。

以高职船舶类核心课程船舶建造为研究对象，通过分析混合课程教学模式的研究现状，针对船舶建造课程的特点，合理设计其混合课程教学模式，学习者借助移动终端完成混合课程网络平台的学习，达到预定的教学效果。

1 混合课程教学模式研究现状

利用CNKI进行检索，检索项设置为“主题”，检索词为“混合课”或者“混合课程”，时间跨度为2008-2017年，总共发表相关文章1700多篇，从研究数量来看，我国在混合课程发展方面虽然起步较晚，但是相关研究成果数量迅速增多。

从2008年潍坊教育学院的“混合学习教学模式应用初探”到2017年混合课程教学模式在大学计算机基础、C语言及大学英语等基础学科的成功应用可知，混合课程从理论研究正逐步转变为应用实践研究。目前，混合课程已经取得一定的研究成果，在中小学得到大力推广，而高校尤其是高职院校仅有少数基础学科采用了这种新的教学模式。……