王芳

摘 要：班主任是班级管理的灵魂，需要对管理措施进行科学设计，特别是要注重班风建设，利用多种交互平台为班风建设提供帮助。学生是班风建设的主角，班主任要引导学生主动进入交互平台，为班风建设献计献策。文章从建立舆论交互平台、构建管理监督平台、搭建成果展示平台等方面，对搭建多元管理平台加强班风建设进行研究。

关键词：班风建设；班级管理；德育工作；管理平台

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0010-01

班风是指一个班级的精神面貌，良好的班风是班级管理的重要目标。有了良好的班风，学生的凝聚力和学习积极性就会大大提升。班主任建立班级管理舆论交互平台、班级管理监督平台、管理成果展示平台，可以给学生提供参与班级管理的机会，提高学生的管理能力，更好地促进学生健康成长。因此，班主任要关注多元管理平台的建设，以营造和谐民主的班级氛围，促进班级管理不断登上新台阶。

一、建立舆论交互平台

班级管理涉及众多内容，班主任处于班级管理核心位置，要为学生搭建多种交流平台，让每个学生都能主动参与到班级建设讨论中来，这样一些鲜活的班级管理创意就会不断涌现。主题班会、座谈会、恳谈会、调查走访、网络交流等，都是进行舆论交流的重要载体。班主任要通过多种渠道倾听学生心声，不妨设计一些讨论话题，让学生献计献策，并对学生的计策给出评价和表彰，这对班风建设有重要的促进作用。例如，学校组织演讲比赛，班主任可以组织学生座谈，讨论演讲的主题或者推荐人选。有学生说：“演讲主题是‘我是班级小主人，就需要围绕为班级做好事展开，需要有典型事例。应该在全班范围内搜集这样的先进典型，然后对其事迹进行整理，形成书面材料。先在班级内试讲，再请老师指导，然后去参加学校比赛，这样会好一些。”有学生说：“我看最关键的是找有经验的老师来指导，演讲是一种表演，如果语气语调把握不好，表情动作没有设计到位，肯定拿不到好名次。”学生参与讨论的热情很高，争相发表自己的意见。

班主任给出讨论话题，能够引发学生积极讨论。无论学生的发言是不是有价值，都能增强学生的责任感，提高班级的凝聚力，这自然有助于形成良好的班风。可见，班级舆论交互平台为班风建设发挥了重要的促进作用。

二、构建管理监督平台

在具体落实班级管理策略时可能会出现一些问题，班主任要想及时掌握相关情况，若没有学生给出监管信息是不行的。因此，建立班风建设监管平台是非常有必要的。在构建管理监督平台时，班主任要从不同视角进行考量。首先，要让班干部相互监督，对存在的一些问题要实施问责制，做到每件事都有人具体负责，出现问题也有人承担责任。其次，要让全体学生参与监督管理。无论什么问题，只要影响班风建设，都是重要的监督信息，学生就需要及时汇报给班主任，以便班主任进行处理。再次，班主任要深入到班级具体工作之中，通过观察、考评等活动对责任人管理效果进行考察，对出现的问题要及时反思和纠正。班级管理涉及方方面面，设计周密的监管机制是非常有必要的。比如卫生值日小组工作情况，第一监管责任人是卫生委员，同时班主任还要让每一个学生都成为监管员，发现卫生值日小组出现失职情况可以直接向班主任汇报。班主任对参与汇报的学生要进行积极表彰，鼓励学生的大胆监督行为。

可见，班风建设需要监管机制的正常运行。班主任要组织学生实现全面监管，为良好的班风建设提供更多的保障。

三、搭建成果展示平台

良好的班风建设是一项复杂的系统工程，监督要到位，评价鼓励要及时，搭建成果展示平台也势在必行。在班级管理过程中，班主任要为学生设置多种成果展示平台，其操作者可以是班主任，也可以是班干部或普通学生。例如，班级墙报开辟专门的通报栏，及时更新班风建设情况，表扬学生的先进事迹、表扬职能小组的良好表现、展示学生的优秀作品等，这都可以给全体学生带来精神鼓励。比如，学校举办美术作品大赛，班级里有几个学生获得奖项，班主任就可以将这些美术作品在班级宣传栏进行展示，并在网上进行同步展示，发动其他学生进行评价活动。这样，学生参与评价的积极性就会高。班主任可以利用展示机会，对其他学生進行相关教育，这样学生受到的触动会非常明显。班级展示平台内容比较广泛，只要是能够给班风建设带来正能量的成果都是展示对象，如学生优秀习作、试卷以及好人好事，都时常占据展示平台的主要位置。

班主任为学生搭建成果展示平台，给学生提供了个性发展的机会，一些有特长的学生有了被人欣赏的机会，一些思想先进的学生有了被发现被学习的机会。班级成果展示不仅是一种表彰，更是一种激励，让每个学生都向往，由此生发的班风建设动力自然源源不断。

四、结束语

总之，班风建设是班级管理的主要内容，班主任需要进行精准引导，通过搭建多元管理平台为班风建设提供重要的保障。班风建设不是一朝一夕可以完成的，需要师生双方共同努力。班主任改进班级管理方法，吸引更多的学生主动参与班级管理，可以为良好班风的形成创造条件，也可以为学生健康成长提供内驱动力。

参考文献：

[1]胡烽.班风建设与小组文化培养[J].广西教育，2012（09）.

[2]许平伟.用智慧抓住班风建设的契机[J].教育艺术，2016（07）.

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