王 霖

(安徽工程大学 体育学院，安徽 芜湖 241000)

1 体育表演“抖音短视频”教学研究的内涵及意义

近几年来，中央多次召开经济工作会议，系统地阐释了当前我国经济发展“互联网+”业态.特别在互联网“新媒体”背景下，随着“视听新媒体”技术的迅猛发展，以快手、抖音等的“短视频”教学已经出现，其中，“抖音短视频”教学手段也在不断创新，使用“抖音短视频”教学在体育表演专业也越来越普遍.

与传统体育表演教学手段相比，不可否认的是，“抖音短视频”教学作为视听技术与网络技术结合的产物，具有鲜明“娱乐性”特点，生动形象的“抖音短视频”教学更能激发大学生的表演欲.因此，当前和今后一个时期内科学地认识互联网“新媒体”、主动适应互联网“新媒体”、创新引领互联网“新媒体”，是体育表演专业教学手段创新发展的主旋律，也是目前体育表演专业人才培养工作的新手段.

1.1 体育表演专业“抖音短视频”教学研究的内涵

如何适应“视听新媒体”的发展，改革人才培养手段是当前高校体育表演专业改革发展的重要议题.但目前体育表演专业本科人才培养手段研究仍很滞后，应加强体育表演专业“短视频”教学培养调研，对体育表演专业“短视频”教学培养规格和模式体系改革进行研究，同时加强校本研究，制定符合高校自身特色的“短视频”教学培养方案，提高体育表演专业“短视频”教学培养质量[1].落实中央对人才培养总体要求，我们既要适应和引领互联网“新媒体”发展的需要，又要分析体育表演“短视频”教学培养的新阶段、新特征、新动能.

自视听技术诞生以来，全世界范围内最受欢迎的短视频就是音乐短视频.其中，抖音是一款可以拍短视频的音乐创意短视频社交软件，该软件于2016年9月上线，是一个专注年轻人的音乐短视频社区.用户可以通过这款软件选择歌曲，拍摄短视频，形成自己特有的“短视频”作品.

体育表演专业“抖音短视频”教学是贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)的要求；是落实关于本科人才培养新机制，创新培养体育表演的应用本科人才新情况，深化应用本科教学机制改革的批复要求.

体育表演专业“抖音短视频”教学的内涵与手段是有效地提高体育表演专业教学效果的重要条件，是推动“视听新媒体”背景下体育表演教学改革实践的有力抓手.笔者认为体育表演专业“抖音短视频”教学的内涵包括：①体育表演专业“抖音短视频”教学有效实施更加关注学生在线体育表演能力与水平的进步；②体育表演专业“抖音短视频”教学有效实施能够提升在线表演教学效果、缩短表演专业学生的时间成本；③体育表演专业“抖音短视频”教学有效实施可以使教学效果具有评估性、量化分解表演单元的功效；④体育表演专业“抖音短视频”教学有效实施体现出在线“网络”教学的深层次内涵；⑤体育表演专业“抖音短视频”教学也是一套手段，包括教学内容、表演参与组织、表演评价等方面.自此，体育表演专业“抖音短视频”教学的研究理念热潮自上而下地开展起来.

1.2 体育表演专业“抖音短视频”教学研究的意义

与之相应，主要围绕着体育表演专业课程改革推进而展开的体育表演专业“抖音短视频”教学研究的意义，大致概括起来有下列内容：①有效提高当前我国体育表演专业教学效果、教学反馈；②有效地改进了三维“体育表演专业”的教学目标：知识灌输与表演技能、表演技巧与方法、表演手段与表演模式；③明确体育表演专业“短视频”教学培养的改革逻辑思路：即生动有效地开展体育表演教学.因此，体育表演专业“抖音短视频”教学手段就是这个逻辑思路的集中体现，根本目标就是提高体育表演专业教学质量与效果.

2 体育表演“抖音短视频”教学探索研究的主要内容

2.1 体育表演专业“抖音短视频”教学手段探索

李克强总理在《政府工作报告》提出了“互联网+”这个新概念，不但改变了传统行业的层次，也给每一行业带来了机遇、希望与挑战.可以说，“互联网+”在社会中得到迅猛发展.那么对于体育表演专业领域，“互联网+”又意味着什么呢？那就是体育表演专业教学手段的持续更新、教学样式的不断变化、跟踪评价的日益多元，一言以蔽之，体育表演专业正进入到一场基于“视听新媒体”技术的伟大变革中.

目前，体育表演专业“抖音短视频”教学探索不仅仅产生网络教学课程，更重要的是它让体育表演专业课程，从基本组织结构到教学手段与内容都发生了巨大变革.正是因为具有“短视频”教学资源在互联网中的存在，才使得体育表演专业课程内容全面拓展与更新，体育表演专业学生使用“抖音”的诸多前沿表演方式能够及时地导入课堂，成为体育表演学生“短视频”的套餐，使表演专业课程内容日趋“片断化”变成现实.通过“抖音短视频”，体育表演学生获得的表演技巧更加丰富和简练.除了对体育表演专业必修课程内容的创新，在“抖音短视频”的支持下，诸多从前想都不敢想的“个人特色”选修课程开发与应用如今都成为了现实.总之，体育表演专业“抖音短视频”教学探索是在遵循体育表演专业教学规律的基础上进行的大胆、生动、有效的“短视频”教学.

2.2 体育表演专业“抖音短视频”教学探索的内容

体育表演专业“抖音短视频”教学手段，构建了表演网络平台、表演网络系统、表演网络资源与表演网络视频等诸多全新的要素内容.因此，不但帮助体育教师树立了先进的表演专业教学理念，而且改变了表演专业课堂教学手段，大大提升了体育表演专业教学效果.

由于“抖音短视频”手段的创新应用，改变了先教后学为特点的“死板式课堂”.所以，体育表演专业教学中的师生互动不再固定于课堂教学形式，“抖音短视频”手段完全突破了课堂固有的模式，突出体育表演专业教学要满足体育和表演的双重特定需求.

从理念、思路、操作的多元反思与重构的角度来看，针对体育表演专业“抖音短视频”教学手段提出了4个方面内容：①建立有效“短视频”教学机制，通过“抖音短视频”教学环节之间的有效“片段链接”实现体育表演专业发展的持续性，使体育表演专业“短视频”教学模块具有自我更新能力；②建立“抖音短视频”双线有效的教学模式，利用表层的“显性线上”课程教学与深层的“隐性线下”课程教学(即所谓“双线教学”)之间的联动，使体育表演专业学生在“抖音短视频”学习中不断摆脱“预成型”课程的束缚，在“创新型”课程中实现自我表演突破；③建立体育表演专业教、学并重的“短视频”思维，以“短视频”教促学，以“短视频”学促教，在强调“抖音短视频+学”的主体性的同时，注重研究和发挥“抖音短视频+教”的主体性，从学生价值主体性、学生责任性等多元角度综合构建全面的“短视频”教学观.

3 目前体育表演“抖音短视频”教学研究的总体状况及其亟待解决的问题

3.1 体育表演专业“抖音短视频”教学研究的总体状况

通过查阅2016年到2018年文献，体育表演专业“抖音短视频”教学研究的总体状况大致可用以下几点来概括：①“抖音短视频”教学研究在本科体育表演专业教学理论与教学领域产生了极大的反响，在某种程度上促进了体育表演专业“短视频”教学思维的普及、推动本科体育表演专业“短视频”课程教学手段改革的深入；②对于体育表演专业“抖音短视频”教学手段内涵及特征的研究与质疑从未间断，至今依然有不少国内学者批判性地加以探讨体育表演专业“抖音短视频”教学手段.由此可见，表演领域尚未在此方面达成一定的共识；③体育表演专业学生自身的特质、表演行为的研究，是体育表演专业“抖音短视频”教学研究的重点方向，其成果已经对体育表演专业“短视频”课程培养模式产生比较深远的影响；④对于体育表演专业“抖音短视频”教学法手段的探索领域面宽、信息量大.从原来最初的体育表演专业“抖音短视频”理论层次的抽象探索或者是从宏观战略进行探讨，进而转向到体育表演专业“抖音短视频”微观执行实践层面的具体操作，说明体育表演专业“抖音短视频”教学研究日益普及，并在体育表演专业教学中产生了较为广泛的影响；⑤体育表演专业“抖音短视频”教学研究内容的层次具有不均衡性、研究根基不牢、实施的具体方法及其内在影响机制、评价标准的具体操作等环节存在较大的不确定性，在一定程度上导致目前体育表演专业“抖音短视频”教学手段研究的总体水平还不高，研究过程中的一些质疑、审视与反思情况不断涌现.

3.2 体育表演专业“抖音短视频”教学研究亟待解决的问题

近几年来，体育表演专业“抖音短视频”教学研究取得了不少值得肯定的成果，但也存在不容忽视的问题.凭笔者所学所见分析，大致有两个方面问题比较突出，需要亟待解决：

一是体育表演专业“抖音短视频”教学的本质特征问题.从某种意义上可以说，制约当前体育表演专业“抖音短视频”教学研究发展最突出的问题，就是体育表演专业“短视频”与“非视频”教学的本质区别在哪，因为现有体育表演专业“短视频”教学存在的主要质疑与争议都直接、间接地围绕在这个方面上.从表现形式上看，现有的体育表演专业“短视频”教学手段更多地赋予“视听新媒体”教学众多的“角色”，其中既有“网络视频”特点，又有“互联网+”教改的内在要求，还有“情景式”教学需求，以致于学者花费大量时间和浓重笔墨对它加以“全面”的论述，将“抖音短视频”教学看作一个全新手段来加以阐述，就像在文章中要对“抖音短视频”专门加“引号”处理一样.

二是体育表演专业“抖音短视频”教学研究的实践针对性问题.当初，热衷于逻辑推导体育表演专业理论知识与目标研究，以致于给人一种强迫的灌输感，然而提出体育表演专业“抖音短视频”教学手段的理念时，研究的实践针对性是很明确的，即解决“体育表演专业教师很辛苦、体育表演专业学生很痛苦，但体育表演专业学生却没有得到应有的表演”的现实“参与教学”的问题.可见，体育表演专业“抖音短视频”教学手段作为一项专门的教改研究，始于现实中的体育表演专业教学实践问题，因此体育表演专业“抖音短视频”教学研究的价值与发展的前途，也取决于它在解决现实体育表演专业教学实践问题上的效率.

4 结论与建议

明确体育表演专业“抖音短视频”教学研究定位，培养符合社会需要的表演专业本科人才.由此，成为体育教学一个亟待关注的问题.在具体的操作上，结合目前的实际情况，针对当前高校开设的体育表演专业普遍强调表演知识灌输的培养现象，可以通过当前体育表演专业“短视频”教学“抖音”，设置体现该专业目前的内容旨趣，同时能够映射良好的阶段表演设置单元.这样，就为体育表演专业“抖音短视频”教学手段的开设、推广、以及整合打下了良好的根基.

因此，实施体育表演专业“抖音短视频”教学手段，能够实现从社会需求出发，实现从表演组织、单元分析到表演反馈的整合.作为体育表演“小场景”供给的主要力量，各高校都应充分把握“抖音短视频”教学手段.可见，纵观体育表演专业“抖音短视频”教学目前已成为一个“视听新媒体”学科的主流趋势.因此，利用体育表演专业“抖音短视频”教学的优势资源对教学手段予以优化和完善，从理念和操作两个方面避免运用“新瓶装旧酒”现象的出现.同时，应该加强具备体育表演专业“抖音短视频”教学师资力量的培养，为体育表演本科专业的培养提供人才保障.