林宗华

（泉州市泉港区南埔中心小学，福建 泉州 362804）

语言是信息的载体，是教师与学生之间情感、知识沟通的桥梁。教师语言组织得恰当与否，关系到一节课的成功与失败。因此，我们可以这样认为，课堂教学艺术的核心之一，是教师的语言艺术。对于小学数学课堂的教学语言，笔者认为应该注意以下几点：

一、数学课堂教学语言要科学

数学是一门规范的学科，具有严密的逻辑性，因此，数学语言一定要讲究科学性。自相矛盾、错漏频出的数学语言，不但会给学生在知识的认知上造成模糊、疑问和误解，甚至会让学生失去对数学学习的兴趣。那么，怎样才能让数学语言准确规范，具有科学性？首先，教师对于概念、术语的内涵与外延必须要有透彻理解。比如，“数位”与“位数”“方程的解”与“解方程”“万级的数位是万位、十万位、百万位、千万位而不是万、十万、百万、千万”；又如，有的教师讲“两个量只要商一定（积一定），这两个量就成正比例（反比例）关系”，忽视了“这两个量还必须得是相关联的量”；长方体里相对的面不是“面积相等”，更科学地应该说是“完全相同”，等等。其次，语言的叙述必须使用科学规范的术语，不能使用方言、土话等。比如，“偶数”不能说成是“双数”，“最简分数”不能说成是“最简单的分数”，“垂线”不能说成是“直直向下的线”，等等。

二、数学课堂教学语言要简约

数学不但是一门规范严谨的学科，更是一门追求简约的学科。因此，数学教学语言要干净利索，重要内容抓住重点，简洁概括，有的放矢，不能哆里哆嗦，冗长反复。……