王秀菊

（福鼎市白琳中心小学，福建 福鼎 352000）

态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向。这种心理倾向蕴含着个体的主观评价以及由此产生的行为倾向性。迈尔斯指出，态度的结构涉及三个维度：情感、行为意向和认知。自主复习的态度是自主复习过程中，对自主复习的重要性认识，对自主复习的情感体验，和对自主复习采用的反应倾向或行为的准备状态，是积极的还是消极的，是需要教师们思考的问题。

一、小学生自主复习态度存在的问题与原因分析

笔者在复习期间分发了自主复习分析表给学生，分析表里有复习要点、预期效果、自主复习的不足、原因、对策。

表1自主复习分析表

从上表可知，学生自主复习态度的问题及原因如下：

（一）学生对自主复习的重要性认识是模糊的。

学生把自主复习当作是教师布置的一个可做可不做的、无关紧要的口头作业，于是不理会、不复习。［1］如复习《云雀的心愿》这一课，张同学的分析表是这样写的：“回家一写完作业就拿手机玩游戏”，该学生平时玩心重，学习较被动，经常要在家长监督下完成作业。这样的学习态度根本无法做到自主复习，所以良好的学习态度是自主复习态度的前提。在自主复习前，如何提高自主复习的重要性认识是教师需要思考的。

（二）有的学生对自主复习不喜欢、讨厌或者拖延。比如邵同学自主复习《练习6》时，不交调查表，问其原因，他说没填表，因为他也没有做到自主复习。……