◆李朝霞

(深圳市龙岗职业技术学校)

一、研究缘起

在教育过程中，人们越来越注意到这样一个事实:具有相当智力水平的学生在学习过程中所取得的成就却大相径庭；拥有相同知识和技能的人，在从事同一行为活动时，表现的出色程度不同，有时甚至相差悬殊，这就是非智力因素所起的作用。在非智力因素结构中，自我效能感是其中的核心。通过在职业教育领域的实际工作，深刻的体会到中职学生是一个特殊的群体，升学失败的经验，公众的舆论等使得他们自卑心理严重。他们大多对自己的能力没有自信。所以，关注中职生的自我效能感是非常必要的。众所周知，儿童的发展不仅仅单靠一方的力量，为此，在加强学校教育的同时，我们有必要研究影响学生自我效能感发展的其它影响因素，尤其是家庭。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子最早接触的社会环境。中学生除了在校园生活就是在家庭中成长，与父母的频繁接触无形中受到了来自父母教养方式的影响。所以，本文将尝试探讨家庭教养方式对儿童自我效能感的影响。

二、研究对象及程序

深圳市某职校幼师专业1～2年级的全体学生。学生平均年龄为17岁。采取集体施测法。

三、研究工具

父母教养方式评定量表EMBU在国内由岳冬梅修订。适用于14岁以上各类人群尤其是普通人群。量表共66个题目，按频度1～4分记分。该量表的父亲量表有六个因子，分别是情感温暖、理解，惩罚、严厉，过分干涉，偏爱被试，拒绝、否认和过度保护。……