薛微微

（郑州师范学院初等教育学院 河南 郑州 450044）

随着教师专业发展的推进与深化，构建教师文化成为应对各种挑战的必然趋势。文化作为一种现实存在，具有与人类社会同样悠久的历史，对人类社会起到教化、规范、维系、调节的功能。在文化的众多功能中，“教化”、“培育”是其中重要的一项，它是指文化可以塑造人、造就人，影响人们的价值取向、思维方式、认识活动和实践活动，同时也增强着人类的精神力量。“文以教化”的机制在于通过树立理想的愿景为人体确立努力的方向；通过提供约定俗成的规范约束人体的举止行为[1]。而教师专业发展，不仅要依托于物质和制度层面，更重要的是要发挥“文化”的引领作用。因此，建立一种能促进教师心理健康、个性完善、道德素质提高、潜能开发的“教师文化”，并使其植根于教师心灵，有效地助推教师专业化程度的提高。这不仅是新课程改革能否成功的关键，同时也体现出教师专业发展的精神理性诉求以及对人的内在发展的观照，是教师教育改革的灵魂所在。本文试图在教师专业发展视域下，探讨教师文化建设的若干问题。

一、教师文化与教师专业发展之间的关系

对于“教师文化”，学界见仁见智。有学者认为教师文化是指“教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。”[2]。它一般包括教师的思想理念、价值体系、态度、习惯、行为模式以及教师之间的关系形态。其中，以价值观为精神核心，形成一种价值准则，潜移默化地渗透在教师的教育信念、职业态度与教学风格中。……