涂江波 张 云

（长江大学马克思主义学院 湖北 荆州 434023）

自2006年秋季学期起，有关高校思想政治理论课的“05方案”正式开始执行，目前已届满十年。十年的教学实践证明，新的课程方案整体实施效果令人满意，但也出现了一些始料未及的问题。其中，就与教学内容相关的问题而言，最显著的就是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》课）与《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》课）的内容交叉（非重复）问题。在教学过程中，任课教师普遍感觉，两门课程在内容上有不少交叉之处，处理不好，形成低水平的重复讲授，会弱化课程的新鲜感、感染力，降低学生的学习热情和接受预期，最终影响教学效果。因而，如何对待交叉内容，避免重复讲授，造成教学资源的浪费，无疑是《概论》课与《纲要》课教学中需要妥善解决的问题。

一、从整体性看内容交叉

从表面来看，《概论》课与《纲要》课在教学内容上存在一定的交叉，这是无法否认的客观事实。相对于《纲要》课与中学阶段中国近现代历史教育内容的纵向交叉，《纲要》课与《概论》课的交叉属于横向交叉，即同一内容在同一阶段不同课程中都有所涉及。而《概论》课与《纲要》课的横向交叉，直观地体现为两门课程在内容编排与章节设定上有不同程度的相似。通过仔细比较2015年最新修订的两本教材，可以发现这种相似性广泛存在于章、节、目等不同层次上。试举几例：

《概论》课的第二章第三节第一目与《纲要》课的第五章第一节第三目，都在论述“新民主主义革命道路”的内容；……