袁长林

(珠海市第一中学 519075)

2012年3月，教育部发布《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，指出以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革.移动学习是教育信息化发展的热点领域，是学习者为满足其不断增长的弹性学习需求，借助无线移动通信网络和便携式的移动终端，获取学习资源，进行主动学习的一种新型数字化学习方式.[1]近年来，关于移动信息技术与数学教育的融合，尤其是移动学习背景下的数学课程资源研究，更是研究的热点之一.[2-6]数学课程资源，指数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所等.[7]随着移动学习背景下数学课程资源的发展，如精品网络课程、微型课件、网络学习平台、解题应用软件等数学课程资源，越来越多地出现在移动学习终端中.[8-10]由于数学知识具有较强的情境性、关联性，数学学习与学习者的智力与非智力因素的联系紧密[11]，受这些因素的共同影响，移动学习背景下的数学课程资源发生了不小变化.尤其是移动学习背景下数学课程资源的单位容量、服务功能和提供给学习者的交互作用皆迎来转变.研究由此三个方面的转变入手，对移动学习环境与数学课程资源的有效融合进行思考，以期帮助数学课程资源研发者更好地开发数学课程资源，为一线数学教师更好地选择与使用移动学习背景下的数学课程资源提供参考.

1 数学课程资源单位容量的……

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