冯墨女

(长春师范大学教育科学学院，吉林长春 130032)

美国是全球率先开展学校心理咨询服务的国家，随后在欧洲等发达国家学校心理咨询服务工作得到了进一步的推广和发展，并积累了相对成熟的学校心理咨询服务经验，建构了具有自身特色的学校心理咨询服务体系。相对于欧美等国家，我国学校心理咨询服务体系建设起步较晚，兴起于19世纪80年代初期，经历了一个从无到有、从零散到系统的发展过程。学校心理咨询的崛起与发展，不仅仅来自于学科自身的需要，更来自于社会的发展和人的自我完善的需要。正是这种需要，给学校心理咨询的发展注入了强劲而持久的动力。各级各地学校心理咨询工作存在诸多问题，公众对学校心理咨询的误解是其中最为主要的问题之一。因此，树立公众对学校心理咨询的正确认识对我国学校心理咨询服务工作的开展具有重要的现实意义。

1 心理问题的认识误区

面对激烈的社会竞争所引发的巨大压力，人们的心理自我调节开始出现失衡的状况，若不能及时得到解决，可能会引发心理疾病。有关中小学群体的一项调查研究显示，中小学生心理问题的检出率为16.53%～32%，中小学教师心理问题的检出率为48%～51.23%，可见中小学校园已经成为心理问题的重灾区。在实际调查中，能够真正寻求专业心理援助的学生少之又少。究其原因，主要与公众对心理问题的忽视以及对心理咨询的误解有关。

目前，我国各级各类学校的许多教师、学生及家长对心理问题依然缺乏正确的认识，把心理问题等同于生理疾病，或者即使意识到心理问题的产生，但由于受“家丑不可外扬”这一传统观念的影响，也不敢说出自己的心理困惑。……