尚亚丽，周巧姝

(1.长春师范大学教育学院，吉林长春 130032；2.长春师范大学学报编辑部，吉林长春 130032)

1 研究背景

“创客”一词来源于英文单词“Maker”或“Hacker”，指酷爱科技、热衷实践、乐于分享，努力把各种创意转变为现实的人。广义的创客教育指以培养大众、学习者特别是青少年学生创新精神的教育形式。狭义的创客教育指教学活动——通过设置环境、课程、活动等，将知识性、实践性、创造性融入教学活动中，促进教与学模式的转变，满足未来社会对人才的需求。为贯彻落实《国家教育事业发展“十三五”规划》、教育部《教育信息化“十三五”规划》和《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神，全面推进素质教育，培养中小学生的创新精神和实践能力，2018年7月13日，我省制定了《吉林省中小学创客教育指导意见》。意见以“科学规划、试点先行、整体推进、兼顾特色”为原则，以吉林省中小学创客教育试点县(市、区)和试点校为抓手，逐步推进全省中小学创客教育发展。创客教育的发展为青少年核心素养尤其是创新素养的培养提供了有利的条件。

2 核心素养的研究概况

自上世纪90年代以来，“核心素养”就成为国外学界研究与探讨的热点问题。最早提出核心素养体系的是国际经济合作与发展组织，其在一系列研究的基础上，最后形成具体包括三类九种核心素养的指标条目。我国对核心素养的研究起步较晚，自2014年《全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》颁布以来，“核心素养”才被越来越多的国内研究者所关注。……