李福军

在学校的教学与教研活动中，会产生各种类型的教育资源。检测学生知识掌握程度、考评教学效果的试卷类资源，开展教学、反思教法的教案类资源，知识传递、动态讲解的录屏式微课，多方团队合作、制作高大上的演播式微课，等等。

传统出版时期，教育资源的载体封固在纸质出版物和光盘中，有具体可见的物质载体，其传播方式相对简单，版权保护也相对简单，出版单位在版权保护中占据高点。由出版单位主导发起教育资源的遴选，评定教育资源的优劣，树立标杆，进行精品出版，一对多地传递教育资源，促进教育公平，提升整体教育水平。控制住出版和复制环节，就保护住了教育资源的版权。

互联网技术的产生，使教育资源的传播变得极其便捷。某次考试的试卷甚至在考试还没结束，就传遍网络。教师备课教学所需的素材，都是随手可得。在网络面前，需要纸质载体进行传递的资源壁垒被打破，大家心安理得地徜徉在海量的资源海洋里，沐浴阳光，呼吸自由空气，毫无顾忌地篡改、引用、分享。“合理使用”被极端化，原创作者的声音被淹没，教育资源的版权保护，迫在眉睫。

一、教育资源版权保护所面临的问题

数字出版时期，教育资源的版权保护相比传统出版面临诸多的问题。

（一）教育资源的来源复杂

传统出版时期，教育资源的来源比较单一，海量的教育资源分散于各个空间，无法沟通，无法交流，各个空间之间壁垒的打破由出版单位来承担，教育资源的来源基本上只有一种，即出版社出版发行的图书和光盘产品。……