黄湘榕

在我国社会经济快速发展的影响下，家长开始对孩子的人生起跑线更加注重，在对少儿的早期教育中，少儿早期阅读习惯的培养成为其中最关键的一个环节[1]。早期阅读指的主要是六岁以内的幼儿少儿凭借周围事物的特征、色彩、图片、形状、语言抑或者依靠大人对事物的讲解来认知周围事物的过程，而在这一过程中最重要的是使少儿能够将所认知的事物从口语表达转变成书面写作表达，使少儿的思维能力、语言表达能力、联想能力、探索能力以及行为习惯等得到培养。本文将根据少儿具有多动、好奇、爱玩的天性，并结合少儿自身年龄、性格特点进行思考并提出少儿早期阅读习惯的培养策略。

一、阅读环境的创新

由于少儿具有多动、好奇、爱玩的天性，因此，丰富有趣的阅读环境恰好满足少儿的需求，对少儿阅读兴趣的激发起着重要作用，阅读环境的创新和设立是少儿早期阅读活动开展的首要条件。在图书馆这个大环境中，在对少儿阅读区的设计时首先要从馆区的各个角度的思考并充分考虑，例如：楼梯、走廊、拐角、墙体等建筑空间进行充分利用，使少儿的阅读环境具有书香满园的浓烈氛围。在墙体上要有美好的故事情节和图片，馆员可以增设与此有关的信息模块，并为少儿提供自由表达的图纸和文具，以便于少儿积极拓展思维，并与少儿以及家长之间积极互动。除此之外，在馆内设置少儿的专属阅读区，更能为少儿阅读提供更便利的服务。在阅读区中设置一些书籍展架或者书袋，开放的、固定的都可以，书籍的放置一定要是少儿可以随意抽取、安放的区域和高度；在少儿的阅读区中，桌椅板凳和书架的色彩、大小以及摆放，都依据少儿自身的年龄以及性格特征来安排，幼儿区可以使用大的桌椅、书架、地毯等，使整个环境充满温馨、舒适感。青少年区则可以设置标准的桌椅，使阅读环境更加正规。在环境的布置中馆员要将少儿当成主人翁，阅读区域的环境里要多采用少儿的作品资料信息，作为环境的主体更能激发少儿阅读的积极性。首先要求馆员必须针对不同的年龄区间的性格特特征设立独具特色的阅读环境，形成区域别具特色阅读文化。例如：在可以组织成立一个“小小绘本社”，然后再细致选出具有特色的绘本，便于家长和孩子能够随时开展阅读评价；为使游戏和阅读可以有效结合，可以设立“趣味书吧”等。

二、阅读内容的创新

结合少儿自身的性格特点，只有适宜恰当的阅读资料和内容，才是决定少儿早期阅读活动能否正常开展的关键，更是指导家长进行亲子阅读活动开展的首要条件。据调查研究发现，家长在孩子阅读内容的选取时，常常具有传统性、随意性、盲目性以及自我性等误区。因此，馆员首先要具有良好、正确的少儿观，积极创设适合少儿自身的阅读标准和课程，为提高少儿的阅读思维能力和文字鉴赏能力，来选取合适的知识信息材料，更要对家长进行指导，为孩子选对书、选好书，积极展开亲子阅读。首先，书籍的选择一定要和少儿的生活环境息息相关，结合少儿对事物的认知特点，而只有和自身生活紧密相关的事物才会引起他们的兴趣，才能有效地提高少儿认知能力的发展，提高少儿的交流能力。其次，书籍的语言以及故事情节都要具有温馨感，要让少儿感受到爱和被爱。使少儿能够在美好的世界中快乐健康地成长。少儿的读物必须要富含想象力和审美意义。少儿是天生的探索家，他们对美有着直觉的追求。因此，少儿读物在选择一定重视内容和画面相结合，富含韵律、节奏和美感的读物不仅是少儿阅读能力良好发展的良药，更是语言能力发展的助推器，在少儿身心成长过程中占据重要的地位。

三、通过看图阅读的方式来培养少儿的早期阅读习惯

首先，在对少儿的图书进行选择时，对于图书内容信息一定要健康且主要以贴近少儿的生活圈为主，还要以图形模式为主。图书的画面必须足够清晰，而图书内容的故事情节应要简洁，然后结合少儿不同的年龄、性格特点，选择具有针对性的图书。例如：针对幼儿，在图书的选择上，不仅要图案清晰、情节简单且一页只印有一幅大图片；而对于少儿，图书的选择都必须是单页单幅图且教小的图书，使少儿能够方便拿放和携带。而对于青少年，图书可选择一页多图的图书。在少儿的阅读过程中，馆员可以建议家长对少儿进行引导，主要环节是：让少儿围成一个半圆形，并由家长和少儿一起进行观察在图书中图片所要表达的内容，并引导少儿进行仔细观察，由于少儿们一起看同一幅图片，可以激发少儿们的阅读兴趣，使他们能够大胆地讲述图片所要表达的内容。在少儿进行阅读的时候，一定要积极鼓励少儿们进行仔细观察，对图片的场景以及人物的形象、动作和表情等细节展开联想，发挥少儿自身想象力，来丰富图片内容。对于图片讲解之后，组织少儿们对于图片故事的内容进行表演，以此激发少儿的阅读兴趣，增强少儿积极阅读的主动性。

四、通过游戏的穿插培养提高少儿的早期阅读能力

少儿的天性是玩，因此游戏是少儿最喜欢的项目，游戏不仅与少儿的心理特征相符合，更是与其天性好动的性格相符合。少儿作为天生的玩乐家，一旦有玩的场所和空间，他们能玩出各种名堂，以至于玩出一个“天才”都不足为奇。少儿的生活绝对缺少不了游戏，在对少儿的教育过程中馆员们要有选择地针对不同的少儿安排难度适当的游戏环节，要给予少儿适当的挑战，当少儿通过自身的努力，做好游戏时，自身的能力不仅能够得以提升，使少儿逐渐形成善于思考问题的良好思维习惯，更能够培养少儿面对困难时拥有克服的勇气和力量，并形成适当的自信心。

五、通过故事来启发少儿早期阅读习惯的养成

由于大多数少儿都是非常喜爱听故事的，大多数少儿基本上都是家长在讲故事的过程中睡着的，讲故事一定程度上可以安抚一些活泼爱动的少儿。所以，结合少儿的这个性格特征，选取适合的故事来讲给少儿听，在听故事中让少儿学会由故事受到感触展开联想，启发少儿并引导其养成良好的想象思维。例如：在《小白兔变漂亮了》的故事中，少儿一开始的时候可能不懂小白兔为何要变得漂亮，可以通过现代教育的一些方法，诸如多媒体、图片等，实时地提出几个问题让少儿们进行思考并展开讨论。少儿经过讨论不仅在过程中慢慢懂得这个故事所讲的内容，更可以激发对阅读的兴趣。另外，动画片是儿童最喜欢看的，可以多让少儿通过观看动画片来明白一些道理，例如动画片《戴眼镜的小狮子》，可以直接教会少儿在什么情况下要佩戴眼镜，使他们从中懂得在生活中学会如何保护眼睛。

六、通过古诗来培养幼儿良好阅读习惯

要激发少儿早期阅读的兴趣，一些简单且韵律较强的诗词是最适合的。通过古诗词的诵读不仅能使幼儿从中感受到阅读所带来的快乐，更可以使他们学会把阅读当作是一个可以享受的游戏。因此，在对少儿的早期阅读教育中，一定要重视古诗词的培养。让少儿学习古诗词的朗诵，不仅能够使少儿的语感得到培养，更能够吸收诗词语句中的营养，且使情趣得到陶冶。古诗词的诵读，在少儿早期阅读教育中是必不可少的重要环节。

七、加强家庭和图书馆之间的有效结合

由于家是人生的第一所学校，对人最先进行教育的场所就是家庭，而父母则是人最早接受教育的第一任老师。家庭以及父母对于少儿的成长有着极为重要的影响。因此，家庭教育作为少儿生活和成长的重要组成部分，在少儿的早期教育中，家长一定要扮演好老师的角色，为少儿的成长营造良好舒适的环境和条件，即使在家里也尽量使少儿尽情地享受阅读的快乐。这样就必须要求家长做好以下工作：家长作为少儿教育启蒙老师，自己首先要具有一个良好的阅读习惯，为少儿树立起好榜样；家长一定要对少儿早期阅读形成一个正确的认识，早期阅读不能等同于简单地识字。并不单单是为了使少儿可以多认识几个字、词、句子，更不是为了培养少儿能够多背诵几首简单的诗词。培养少儿早期阅读习惯的最终目的是让少儿能够形成一个自主阅读的良好学习习惯，使自身学会并且可以经过阅读产生较为丰富的想象力，使少儿可以更清楚地与大人展开交流；家长也应要承担少儿的“听”“说”“看”的全面教育。由于家长是和少儿相处交流时间最多的人，家长可以通过游戏以及故事的方式来对少儿思维进行引导，与少儿增加交流，学会享受由阅读带来的快乐。家长还必须学着带少儿看书籍以外的事物，让少儿对书本所提及的事物有更直观的了解。对于营造“听”的环境，需要家长给少儿多读一些儿歌和故事，积极地鼓励少儿，使其尽情地发挥自身的思维想象力。因此，家长和图书馆的辅助工作要结合起来，才能够使少儿从中感受到阅读所带来的快乐，这样才能够使少儿早期阅读能力得到更好的提高。

综上所述，少儿早期阅读习惯的养成不是一朝一夕的，这需要家长和馆员们拥有更多的耐心，时刻关注与少儿生活息息相关的事物，结合少儿自身特点和不同的需求帮助少儿养成良好的早期阅读习惯。在少儿读物的选择上，阅读环境的设立上，阅读兴趣的激发上，家庭和图书馆之间共同努力下，才可以使少儿从小就喜欢上阅读、享受阅读带来的乐趣，提高自身的阅读能力以及思维能力，为少儿在今后的人生道路上有更广阔的发展做基础。