闫玉萍

邳州市岔河镇中心小学 江苏徐州 221300

空间与图形是小学数学课程重要的教学内容之一，通过此部分内容的教学可以培养学生观察、推理、计算等能力，并帮助学生形成几何直观，建构空间观念。关于空间与图形的教学，教师应在教学程序与策略上追求最优化，以增强几何知识学习能力，发展数学基本素养。

一、充分运用实物、模型或图示，引导学生通过观察抓住本质特征

小学生的年龄特点决定着他们的空间观念还处于模糊阶段，然而他们对于直观、形象的图形或物体较易接受与理解。因此，针对空间与图形的教学，教师树立直观意识，充分运用身边的实物、模型的呈现或图形的展示，来组织学生观察、思考，借此培养学生空间想象能力。

首先，教师可以恰当地运用标准图形和变式图形来培养学生的观察与辨别能力。标准图形的提供有助于学生抓住物体的特征，比如，教学圆锥时可以呈现生活中常见的圆锥图形，再展示实物模型要求学生仔细观察。此时，学生就能够比较容易地把握这一几何体的特征，建构相应的空间观念。变式图形的呈现，有助于培养学生异中求同和同中求异的能力。例如，教学“三角形的初步认识”，可以呈现锐角、直角和钝角三角形，要求学生观察，让学生感悟到尽管它们形状各异，但全部是由三长线段首尾相连所围成。这是“异中求同”，有助于促进学生理解图形的本质特征。

其次，教师可以引导学生在运动变化中观察图形。……