赵晓云

摘要：在初中语文教育教学中，作文教学是其中一项重要的教学内容，是初中学生表达能力高低的重要体现。在初中语文作文教学中，我们要掌握学生作文的现状，理解清楚产生这种现状的根本原因，在此基础上积极寻求提高作文教学质量的对应策略，即在课外多阅读，积极地积累课外素材，以及加强作文小练习增大训练量、丰富学生的写作资源，进而达到有效地提高学生写作能力的目的。那么在初中语文教育教学中如何进行有效的作文教学活动呢？本文对初中作文教学存在的问题进行剖析，并提出提高作文教学质量的对应策略。

关键词：初中语文；作文教学；问题；策略

在初中语文教学中，作文教学是语文教育教学中的一个重点，是语文教学成功与否的重要标志。但是，我们的学生面对作文教学，一直不是很感兴趣，其中根本原因在于我们的教育观念和教学方式上还存在一些问题。下面就这些不足和如何给予解决进行阐述。

一、对初中作文教学问题以及成因的剖析

（一）学生怕作文，缺乏写作的热情

由于初中学生处于一种两点一线的生活环境里，他们逼仄而单调的生活环境压缩了初中学生对生活的感知体验。在这样的一种环境里，学生缺乏生活的丰富资源。再加上在初中阶段学科数量的剧增，作业一下子增多，课外阅读的时间必然减少。种种原因便导致了他们没有可写的素材资源，写作的热情必然很低。

（二）学生作文胡编乱造的现象比较严重

在生活范围逼仄的境况里，要求学生进行写作，学生的作文自然是“无本之木”。他们没有办法，要完成写作的任务，就只好胡编乱造，写出来的作文跟生活实际严重脱节，编造的痕迹特别严重。比如，要求学生写《我的妈妈》，一律是妈妈操劳的身影，一律是雨夜妈妈背着自己进医院的身影，题材雷同，千篇一律，不利于学生真实思想的表达。

（三）教师的教学观念和教学手段欠缺

“授之以鱼不如授之以渔”，而我们的教师在初中语文作文教学过程中，只是将作文教学看作简单的知识传授。实际不然，学生作文需要我们教师积极地引导学生对生活进行深入地了解和体验，学生再对生活积极认识之上进行有感而发。之所以学生不能够表达他们的真实情感，其中很大程度上是学生缺乏对生活世界的认识。学生缺乏认识，很大原因又在于教师对学生的引导不够。学生在没有得到教师的良好引导下，不能够对世界给予透彻的认识。再加上教师在教学方式上还存在一些不足，如在进行作文教学过程中，仅仅凭借一张嘴表述，其教学效果是有限的。

（四）学生的训练不足

纵观初中学生的作文教学，我们会发现一个特别突出的现象：在教师的作文教学和学生的写作过程中，有一种应付任务的现象，即教师为了完成作文教学而进行作文教学，学生为了写作而写作。一个学期下来，学生所写作文的总数量只有七八篇。七八篇作文就能够有效提高学生的写作水平吗？远远不够。教师应该积极地加大训练力度，可以要求学生多写写日记或者是周记，或者是在学习中的一点小收获，总之，就是让学生多动笔。要动笔就必然要思考，要回忆，要对世界进行认识，只有这样才能够有效地提高学生的表达能力、认识能力、想象能力。

二、积极提高作文教学质量的对应策略

（一）在课外多阅读，积极地积累作文素材

“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人说的话，阐明的是读书和写作的关系。在写作中，阅读是基础。只有多读书，才能够扩大知识面，才能够在写作中获取丰富的写作资源。所以，教师应该积极地引导学生多读课外书籍，不论是科技的、历史的还是地理的。总之，学生的眼光不能够狭隘，为了写作而读书，而应该是为了扩大知识面进行读书。初中语文教师可以有选择性地要求学生读一些传统的文化经典，如唐诗、宋词、民间传说以及历史故事等等。与此同时，还应积极地组织学生多读同龄人的作文文本，从同龄人的写作中体会如何认识世界，如何表达自己的情感世界。

（二）加强作文小练习，加大训练量

初中学生的作文常常写得干瘪瘪的，其中一个重要原因在于学生的训练不足，没有可以表达的东西，表达上缺乏应有的技巧。故而，为了提高学生的表达技巧，需要增加训练量。比如教学《皇帝的新装》，当皇帝明白真相之后，还会出现怎样的状况？要求学生发挥自己的想象，对文本进行续写。第二，组织学生对文本仿写。比如在学习了《济南的冬天》之后，就可以組织学生在掌握写作技巧之后，模仿文本的写作技法，写一写自己家乡的春天或者秋天。这样不仅可以使学生对文本进一步理解，还可以提高学生的表达技巧。

（三）丰富学生的写作资源

说到底，学生的写作素材是学生写作的根本。在生活中，只有积极地丰富学生的写作素材，才能够有效地提高学生的写作能力。不然，学生的写作就是无源之水、无本之木。教师多带学生走出他们狭小的生活世界，比如逛逛公园，多组织学生接触一些底层民众，都是一些良好的方式。

三、结语

综上所述，在初中语文作文教学中，我们要掌握学生作文的现状，理解清楚产生这种现状的根本原因，在此基础上积极寻求提高作文教学质量的对应策略，即在课外多阅读，积极地积累课外素材，以及加强作文小练习增大训练量、丰富学生的写作资源，进而达到有效地提高学生写作能力的目的。