许朝暾

摘要：教育改革背景下，课堂教学正趋于人性化、趣味化，更加关注学生的感受。学生是教学的主体，如教师一味的向他们灌输知识，将学生置于强压之下，不仅不利于学生的身心健康发展，教学也不能收到良好效果。快乐阅读强调为学生营造轻松的学习氛围，以更加趣味化的方式来学习，能够在学生的积极配合下高效达成教学目标，促进学生学习能力的提高。本文就从高中语文教学出发，对快乐阅读及提高学生语文学习能力的方法展开论述。

关键词：快乐阅读；高中语文；学习能力提升

引言：

掌握学习能力是新的教育时代对学生提出的要求，这也是他们终身发展的保障。高中阶段，学生的学习压力是极大的，一味的强压将会导致学生出现心理问题，是十分不科学的。快乐阅读无疑能够让学生感受到学习的乐趣，释放他们的压力，促进他们更加积极自主的学习，在轻松的氛围中，学生的思维能力、创新能力和学习能力都将得到提高。

一、批文入境，积极为学生营造快乐阅读氛围

快乐阅读实施的首要一步就是改变学生对语文学习的固有观念。学习语文并不只是单纯对文章的读、诵、译，而是要进入到作者营造的画面和情境之中深入感悟，获得情感上的体验。也正是因为过去的语文教学仅仅停留于浅显的层面上，致使学生的学习兴趣被挫伤，感受不到丝毫的乐趣。如今，教师可以通过创设情境的方式来营造课堂氛围，将学生们带入其中，刺激他们的感官和体验，感受到阅读的快乐。如在教学《窦娥冤》时，教师不妨将《窦娥冤》的故事内容利用多媒体展示出来，可以展示出相关的影视剧，也可以是戏曲片段，在剧中人物声泪俱下的表演下，学生将会受到情感上的极大触动，全身心的融入到故事情节中，产生愤怒的情绪。达到了这一效果，也自然实现了学生的入情入境。这样的阅读教学相对于传统对文字的解读，无疑趣味性更高，效果更好。这便是快乐阅读实施的目标[1]。为了进一步加深学生的体验，教师还可要求学生选择角色进行表演，在课余活动中展现出一出舞台剧，让他们自主揣摩人物的特点。为了更好的塑造人物，他们也将更积极的钻研文本，自主学习。为他们的自主学习提供了动力，为学习能力的提高打下了基础。

二、精心设计阅读教学活动，让学生快乐感悟文本

课堂上，教师开展教学的形式应尽量多样化，丰富化，让学生从乏味的文字学习之中脱离出来，感受到学习的乐趣。通过开展一些丰富多彩的阅读活动，不仅能够激发学生学习的兴趣，也将延伸文本所触及的领域，进一步深化学生的感悟，如对于《父母与孩子之间的爱》一课的教学，在学生们基本掌握了文本的主要内容后，我就在课堂上要求学生们展开了一次辩论赛，辩题为“父爱的表现形式更有助于我们的成长还是母爱对我们的影响更积极”，要求学生们自主选择观点的持方，结合自己的真实经验和体会说一说自己的看法。这一活动瞬间吸引了学生的注意力，都积极“备战”。辩论过程中，一方学生从父亲对自己要求严格，不断树立更高目标并最终促进了自身学习成绩提高的事例入手，证明了父爱的理性促进了自己的发展。另一方学生从母亲对自己无微不至的关爱、鼓励以及遇到困难时的安慰，遇到挫折时的鼓励证明了母爱更加温暖，更有助于自身的健康发展。双方各执一词，有理有据。本次辩论的输赢并不重要，重要的是通过辩论学生都领悟到了母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的消极面和积极面，解决了本课难点。同时，学生也在辩论赛中学的酣畅淋漓，在下课时还意犹未尽，学习积极性被充分激发。

三、教学地位互换，放大学习主体的快乐学习空间

教师必须要认识到的是，新时期的高中语文教学必须体现学生在课堂上的主体地位，成为学习的主人，师生之间的课堂地位需要转变。对于思想和能力已经基本成熟的高中生来说，他们应掌握学习的方法和能力，不妨将课堂作为他们发挥的舞台，尽情的展现自我。教师可大胆与学生互换地位，要求学生来“授课” [2]。如在教学《奥斯维辛没有什么新闻》一课时，要求学生课前精心准备，课上随机挑选学生讲课。在这一任务的驱动下，学生会更积极的自学，课堂上的“授课”也进一步锻炼了他们的表现力、演讲能力[3]，相对于教师讲、学生听的传统模式，学生对课文的理解和印象将会更深。这样的授课模式是十分有趣的，无论是讲课的学生还是听课的学生都将更加积极的参与，在获得了学习能力的同时，也体验到了学习的乐趣，获得了巨大的成就感。

四、延伸内容，拓展文本，养成学生快乐阅读的习惯

对于教材中一些名著的节选，或一些在特定的背景下创作出的作品，如长驱直入的讲解文章，学生难免无法理解，因此延伸教学内容是十分必要的，如对于高中语文教材中《林黛玉进贾府》一文，一些没有读过《红楼梦》的学生可能并不知晓林黛玉为什么要来到贾府，而文章中不同人物表现出的情绪到底代表了什么。这时教师就需要为学生介绍背景：林黛玉母亲去世，父亲因公务繁忙无暇照顾女儿。“老祖宗”因为心疼外孙女，因此将林黛玉接进贾府，一来方便照顾，二来可以缓解失去爱女的痛苦[4]。文章描写的正是林黛玉初入贾府时的场景。带着对文章背景的了解来赏析课文，学生就能够进一步感受不同人物进场时林黛玉的心情和不同人物的性格、态度等。教师还可以搜集《红楼梦》的经典影视片段让学生赏析，推荐阅读《红楼梦》全书，以加深理解，延伸学生的知识面。循序渐进，学生养成快乐阅读的习惯，语文学习能力就能得到大幅度提升。

五、结语

快乐阅读的实施没有固定的模式，只要教师能够以学生为主体，关注学生的学习感受，促进教学的多元化，提升教学的趣味性，学生参与阅读学习的积极性就会进一步增强，学习能力也将在丰富多彩的活动中获得大幅提升。这样的语文阅读教学才是真正与素质教育接轨的人性化教育。

参考文献：

[1]卢娜.自主建构快乐学习--皮亚杰认知发展理论指导下的高中生语文阅读能力培养研究[J].现代语文：教学研究，2016（5）：124-125

[2]曹学双.加强高中语文阅读教学，提高学生能力[J].软件：电子版，2015（7）：3

[3]陈志坤.谈提升学生高中语文现代文阅读能力[J].教育科學：引文版，2016（12）：00299

[4]高志超.高中语文阅读教学有效性探究[J].学术期刊 ：读书文摘，2016（36）