蒋欣

摘 要 操作环境的创设、材料投放有利激发幼儿操作兴趣，提高儿童想象力。低结构材料无固定规则限制、玩法开放多样，变传统的“教师教——幼儿模仿”的模式转变为“幼儿探索——创造玩法”，有效培养幼儿的人文情怀、创造能力和独特个性，促进幼儿核心素养的发展。

关键词 核心素养;自主游戏;低结构材料;创造性

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0212-01

一、区角问题和现状分析

幼儿班级主题科学区创设主要存在包办创设科学探索、科学实验等活动内容，往往孩子们的游戏兴趣却只是昙花一现，索然无味。尤其是材料的投放主要以成品材料如：放大镜、昆虫捕捉器等。这些材料仿真的、高结构的材料固化其用途，限制了孩子们想象力，缩小了游戏的范围，减弱孩子们自己的游戏意向。在科学游戏中，幼儿往往会对周围的物品产生假象，以物替物，装物品意象来替代实物，使实物的游戏意义超出物品本身的意义。这种仿真材料成品材料，扼杀幼儿想象，不利于幼儿从游戏的意义来看待实物，固化孩子的思维方式，使区角活动枯燥无味，孩子们也自然不愿意再回到这样的“机械性游戏”中。

二、区角实践和调整策略

区域活动是遵循幼儿身心发展规律和学习特点，促进幼儿个性发展。结合省标要求，探索突显幼儿的自主性、操作性、互动性以及探索性等特点，利用低结构材料（抛抛乐）中培养幼儿的核心素养。

（一）“抛”之取材。幼儿天性爱动，喜欢动手参与操作，通过直接调动幼儿多种感官，通过实践操作帮助幼儿主动获得知识和技能。如“抛抛乐”游戏。材料投放最核心部分是体现一定的安全性、环保性、可操作性、自主性以及趣味性。

首先利用废旧物品和自然材料的投放。利用“一物多用”的理念，教幼合作将垫子四边及中心点上粘贴了画有点数的彩纸，并利用废旧盒子、罐子贴上图标，并按照点数进行一一对应放置！其次是制作“抛抛乐”骰子和套圈。骰子使用太空泥制作具有的弹性，能够引起幼儿的兴趣;套圈使用布条编制成比较柔软，所以对于大班的幼儿来说有了一定的挑战性。通过低结构材料的投放制作，让材料“鲜活的动起来”，使我们的幼儿在“情景化”、“过程化”、“活动化”、“经验化”的“四化”特点中，得到更好的发展。

（二）“抛”之玩法。通过低结构材料的投放制作，抓住了孩子的兴趣点，在变幻玩法中潜移默化之中体验成功与满足，展示独特个性。“抛抛乐”游戏具有自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的特点。游戏所抛点数要垫子上图标点数一一对应，幼儿先抛骰子，两粒骰子上的点数相加，所得出来的相加数去找垫子上与之相对应的点数，然后依次进行投掷。

（三）“抛”之精彩。通过低结构材料的投放制作，幼儿在积极尝试新的“抛抛乐”玩法，在遇到困难需要帮助时，老师适时介入。作为参与者，可共同商讨对策，引导幼儿在遵守游戏规则的前提下鼓励、引导幼儿自己想出解决的办法。

在指导的过程中，要掌握方法，要把握一个度，要留有余地，不要直接将自己的想法告诉孩子，尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现。如“抛抛乐”中材料要进行定期的调整，可以按照大部分幼儿的能力将点数变多，更具挑战力。“抛抛乐”最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要，培养了幼儿的核心素养。

三、低结构材料的意义作用

低结构材料的生活性、开放性和层次性等特性能有效培养幼儿的人文情怀、创造能力和独特个性，促进幼儿核心素养的发展。

（一）生活促人文情怀。低结构材料大多来源于生活，让孩子们在日常生活中发现改造或直接“拿来”，这种善于发现的生活情趣，无形中促进了幼儿发现美、创造美的意识，比如一个大纸箱，孩子在家便能把小汽车的游戏玩出多种花样。另外，在科学活动中扑克牌的利用，从比较牌面到“西饼屋”的钱币代替，再到集体活动《纸牌站起来》，孩子用过对纸牌的弯折、拼搭等，进行高楼的搭建，生活中低结构材料大大拓展了孩子对这些生活材料原本属性的认识。孩子们在与此类材料的游戏过程中，感受、体验到了生活的情趣，促进了人文情怀的有机形成。

（二）开放现创造能力。低结构材料玩法开放自由、没有特定的规则限制，其开放性给予幼儿极大的自主探索空间，在探索的过程中，更多的是幼儿自己驾驭和控制材料，主动迁移经验、创造玩法、解决问题，如科学区“抛抛乐”游戏正是这样开放多变的特性紧紧地吸引着幼儿，挑战着幼儿探索的主观能动性，不断引发他们的创造性行为，为幼儿创造能力的发展提供了一片沃土。

（三）层次享独特个性。低结构材料种类繁多，内容广泛，有针对幼儿能力水平和发展需求做出灵活的选择，循序渐进投放具有一定的层次性的材料。如沙包投放，一开始沙包放置头顶、手心练习平衡，后来孩子用自制飞盘，俩俩合作接抛沙包，后又衍生“跳房子”。再根据需要投放自制阶梯式软棒，借助软棒，小沙包，玩法千变萬化。每个孩子都能实践自己的所思所想，而材料根据幼儿的需要有层次地投放也使探索不断深入，孩子们正是在这样的过程中体验成功与满足，发展自己的独特个性。

低结构材料能满足幼儿发展的实际需要，是形成幼儿的核心素养首要条件。尤其是低结构材料具有一定的探索性、层次性、适宜性和教育性，并为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，使幼儿能保持良好的兴趣和主动探索的欲望，最终对幼儿的个性能力等全面发展起到推进作用，实现核心素养中培养“全面发展的人”的目标。