庄桂丽

摘 要：学好一门语言的根基是语言意识和口语发音，正确的英语意识和标准的口语发音可以使学生在未来的英语学习中事半功倍。在学生最早接触英语时，就应该让他们的音标发音达到标准的水平。文章从讲述故事、揭示规则，赋予情感、指导发音，开展活动、提高效率几方面研究优化音标教学，深化英语意识。

关键词：小学英语；英语意识；音标教学；强化

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0092-01

爱尔维修曾指出：“即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”而《卡尔维特的教育》也充分证实了这句话。显然，正确的教育方法和引导方式，有助于学生们在少年时期形成正确的英语意识，养成良好的英语发音习惯。

一、讲述故事，揭示规则

任何一门语言都起源于生活又高于生活，英语也不例外。学生在课堂上所学习的英语是有限的，只有将其应用到日常生活中，才是学习英语的动机。教师要通过生活场景再现、讲述英语故事等方式，来巧妙地揭示音标发音的规则，从而调动学生的积极性。例如，在译林版小学英语中就采用了这样的教学方式。教师在讲解Unit 1 “Hello”这一单元时，可以给学生们讲一个小花猫上学的故事，在讲述故事的过程中，要把故事中的简单句写在黑板上面，比如：The cat went to school with a bag and the cat went along with her classmates.通过分析句子，教师把句子中的to这个单词中/u/这个音标单独挑出来，先让同学们看着自己的口型舌位，让学生跟着自己的嘴型一起大声发音，在发音过程中用心体会自己的口型，然后再为同学们讲述/u/的发音规则：舌尖抵住下牙齿内部，嘴巴往前噘，收圆，kiss嘴型，短促有力，声音从口腔后部发出。通过故事来揭示音标的一些发音规则，同学们不一会儿便自愿上台分享他们的心得体会：要想发好这个音标，就必须把自己的嘴巴收紧收圆，而且要做到短促有力。

教师在实际教学过程中，不应让教材内容脱离现实生活，而是一定要将教材与实际生活有机结合起来，让学生们将所学到的知识运用到生活中，可以通过讲故事的方式来激起学生们对英语音标学习的兴趣，从而巧妙地揭示音标发音的规则。

二、赋予情感，指导发音

学习任何一门语言都是从培养语言意识和进行音标口语发音训练开始，作为一名英语教师，在教学过程中要赋予学生们情感，使用一种正确合理的方法来指导学生们的发音。例如，在讲解译林版小学英语Unit 7“Would you like a pie？”时，可以随机提问几位同学对pie 的理解，同时挑选letter中的would 、like等单词的音标进行标注和讲解，并详细讲解would这个单词中的/w/的发音规则：舌尖抵住下牙齿内部，嘴巴往前噘收紧，瞬间放松发音。在讲解过程中教师要对学生们赋予很深的情感，着重注意发音时的口型、舌头的位置以及声音是如何的，在哪里发出，并进行耐心的更正，指导同学们正确发音，最后留给同学们一定的时间做练习和巩固。然后，要随机挑选几位同学上台分享他们的体会，不少同学认为在发音时舌尖一定要紧紧地抵住下牙齿，不能留有空隙。此外，在课下为学生们标出音标时，要教给他们口音、口型、舌型的区别。教师要将自己的情感赋予在学生的身上，耐心指导学生们的发音，音标的教学效率就会达到意想不到的效果。

因为处于小学阶段，此时学生刚刚学完汉语的“音标”， 教师应该将自己的情感赋予在学生的身上，正确指导学生们的发音，使他们从一开始接触音标就能够熟练掌握音标规则，正确发好每一个音。

三、开展活动，提高效率

教师在音标教学过程中，可以通过开展活动的形式来激发学生们的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。例如，在讲解译林版小学英语五年级Unit 8 “Birthdays”一节时，可以开展问答活动，选取几名同学上台进行角色扮演，使用对话的形式依次提问每位同学的生日，在他们的对话过程中，将birthday、when等单词写在黑板上面，尤其将birthday中的/b/发音规则：舌尖抵住下牙齿内部，嘴巴紧闭，瞬间放松，爆破发音进行系统的讲解。讲解完之后，请台下同学对同学的表演进行评价或为台上同学纠正音标发音的错误，最后在课上进行音标大比拼的比赛，让同学们用英语先描述自己的生日，然后分别说出所涉及的音标，并将课堂中所讲过的发音规则进行背诵，比拼谁的音标发音最准确，选出一个最优秀的作为音标小天才，以此来鼓励同学们更加努力地学习音标。

教师在教学实践中可以开展相关的活动，比如做游戏、唱歌，等等，通过各种活动来巧妙地将音标引入到学生们的身边，让音标的发音规则深入学生内心，提高音标教学效率。

四、结束语

语言来源于生活，英语教学不应该仅仅局限在课本里，而要让课本的场景再现，使课本中的语言与现实结合起来，變得生动形象。教师要通过举办各种各样的活动，将学生带到音标学习的氛围中。在教师的教学实践过程中，可以通过讲述故事的形式来揭示音标学习的规则，通过赋予学生们情感，来正确指导音标的发音，通过开展活动的形式，来提高音标教学的效率，深化学生的英语意识。

参考文献：

[1]吴欣.我国小学英语课程与教学改革发展的回顾与反思[J].课程·教材·教法，2011（04）.

[2]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015（04）.