刘建锋

摘 要：机械CAD是机械行业最基础的课程，能够帮助中职学生形成一定的绘图、识图能力。闯关教学法在职业学校专业课程教学中起到了良好的效果，教师在中职机械CAD课程教学中可以采用闯关教学法。文章立足于中职学校机械CAD课程教学，从闯关教学法的概念简介、实践意义出发，以具体课程为载体，探究闯关教学法在机械CAD课程中的运用策略，并对闯关教学法教学实践中应注意的问题进行探讨和解析。

关键词：闯关教学法；中职教学；机械CAD 课程；应用；教学效率

中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章編号：1008-3561（2018）05-0046-02

机械CAD是机械行业最基础的课程，无论中职学生毕业后就职于机械行业设计、工艺、生产、质量等哪个岗位，都要具备一定的绘图、识图能力，否则将无法顺利开展工作。针对中职学生普遍特点来说，其学习热情和积极性相对不高，这导致学习效率与效果不能得到保证。闯关教学法是近年来得到广泛认可的一种教学方法，尤其在职业学校专业课程教学中起到了良好的效果。本文立足于中职学校机械CAD教学，从闯关教学法的概念简介、实践意义出发，以具体课程为载体，探究闯关教学法在机械CAD课程中的运用策略，并对闯关教学法教学实践中应注意的问题进行探讨和解析。

一、闯关教学法的概念及实施意义

1. 闯关教学法

闯关教学法是通过合理的教学设计、有效的激励和评价手段，紧扣教学大纲要求，将待学知识内容按照难易程度进行关卡编排，通过计算机和信息辅助技术，由教师引导学生完成教学任务的一种新型教学模式。

2. 闯关教学法实施意义

（1）变“苦学”为“乐学”，增强学习“双趣”

闯关教学法就是把专业的、枯燥的机械CAD学习内容融入闯关游戏过程中，让学生以玩游戏的形态去挑战学习任务，在一轮轮的闯关过程中训练和复习CAD操作要点及方法，从而完成技能学习。闯关过程充满挑战与满足感，学生可以从中获得有效的激励，在“玩中学”，在“学中玩”，既能享受“游戏的乐趣”，又能激发“学习的兴趣”。

（2）有效激励学生，形成比追赶超的学习氛围

在机械CAD闯关教学中，教师可以分级设置闯关任务，并结合中职学校学生年龄段及心理特点设置如学豆榜、排位表等功能项，通过教学平台实时公开，便于学生随时关注个人“战果”，对比“战况”。闯关结果落后的学生，会有一种紧迫感和压力感，激发其不服输的内在动力，不断地比追赶超；闯关结果较好的学生，则可以激发勇攀高峰的欲望，获得更多的成就感和满足感。这样，就会形成全员比拼、主动争先的竞争氛围。

（3）调动学习主动性，激发学生的内动力

闯关教学的根本是以学生为中心、以行动为导向、以关卡设置为引导的一种教学模式。机械CAD闯关的项目与项目之间环环相扣，在一关关如游戏一样的难关的引领和刺激下，学生们突破一个关卡后会有欲望再突破下一个关卡。在这个过程中，学生们的学习态度会潜移默化地得到修正，其个人学习的主动性和内动力也会得以调动和激发，从被动完成任务过渡到主动探求知识和技能。同时，学生的CAD操作理论及技巧在反复的闯关游戏过程中也得到了练习和巩固。

二、闯关教学法在中职机械CAD教学中的实施方法

1. 中职机械专业学生的特点

我国中职学校一般招收初中或同等学历的毕业生，年龄在14岁～18岁，其主要有以下几方面特征：一是表现意识强烈。因绝大多数中职学生学习成绩一般，很少受到家长和教师的表扬。实施闯关教学法，能够为这些学生提供一个展示自我的平台，激发出内心的表现欲望。二是性格上充满好奇心、渴望竞争、敢于竞争。而闯关教学法能够迎合他们的这些心理特点，通过关卡设计激发他们的挑战欲望，让他们能够主动参与和投入到学习中。三是大多数中职学生对待事物和问题时，形象思维能力突出，但人文、逻辑思维能力欠缺，而中职院校课程设置立足于职业岗位的实际操作和应用需求，能促进学生形象思维能力的发挥。

2. 机械CAD课程学习内容的特点

机械CAD课程是机械及其相关行业从业的基础课程，按照大纲要求，其教学主要有以下目标。一是熟练使用CAD软件，按照课程要求绘制相关零件图、装配图等图样。二是增强学生典型零件图、简单装配图的读图能力。三是对机械制图、机械基础等已学完课程进行补充和巩固。从教学角度分析，在授课过程中，教师既要讲解CAD软件的特点和操作流程，又要将机械制图相关知识融合在其中，学生则需要综合接受，这导致学生在学习过程中容易产生知识结构混乱、条理不清晰等问题，进而导致学习效果不佳。

3. 闯关教学法的实施流程

闯关教学法的基本特征是以课程教学大纲和教学目标为主线，以关卡为载体和平台，以学生为学习主体，以教师为引导者、推动者和评价者，这些元素构成了闯关教学法的教学体系。在教学实践上，教师应根据学习任务特点和需求，设置学生个人闯关、团队合作闯关等不同的形式，通过设置通关秘籍、闯关小帮手等模块设计将阶段性课程关键知识点进行总结归纳，这有助于学生对关键知识点的重点掌握。闯关教学法一般可按照如下流程开展：闯关教学方案设计→导入闯关任务→接触、了解任务，明确任务关键点→学生自主独立闯关→团队合作闯关→关键知识加油充电→有效评价→总结。

4. 机械CAD课程闯关教学方法

（1）机械CAD闯关教学实施方案

针对中职机械CAD课程，根据前文对学习主体、学习内容以及闯关教学法的简介，教师可按照如下方案实施教学。

1）总体思路：按照教学大纲、教学目标和机械CAD教学知识体系框架，采取闯关教学法为学生搭建一个学习平台，激发学生的学习积极性，营造一个“学中玩”“玩中学”的良好氛围，促进学生机械CAD绘图技能水平的提升。

2）等级与关卡设计原则：其一，按照教学大纲各章节教学内容及学时安排进行关卡设计，并建立等级及晋级制度观念，吸引学生勇于挑战和晋级。其二，闯关题目的选择紧扣教材，注重趣味性。关卡分为一般关卡与晋级关卡。根据教学需求不同，一般关卡可设置一至三题，晋级关卡可设置三至五题。其三，按照教学知识点，在重要关卡设置闯关密集模块，形式可以是教材原文知识点、教师操作视频、教师讲解视频等，学生在闯一般关卡遇到困难时可以打开进行进一步学习，达到对知识进行补充和巩固的目的，保持学生的学习热情。

3）闯关方式：根据关卡内容及教学要求和题型安排，设置学生自主闯关与团队合作闯关两种模式。在团队合作闯关模式中，应注意团队人员的组成情况，应按照组间水平同质化、组内水平差异化的原则进行分组，以确保各水平段的学生均能参与闯关，并形成组与组之间相对公平的竞争关系。

4）等级制度设定：等级一，列兵——掌握CAD软件的作用，了解CAD软件界面、菜单结构，能够完成文件新建、打开、关闭、使用工具栏等基本操作。【闯关知识点】能够按照要求进行对应操作，如开关软件、文件，能够正确按要求使用工具栏对应按钮等。等级二，上等兵——掌握图层概念，明确线条设置和相关属性含义，掌握Line等制图基本命令及使用方法。【闯关知识点】一是能够正确创建图层，正确绘制中心线、虚线等线条，并清楚线条在图样中的含义，正确设置线条属性；二是使用基本命令绘制相关图形等。……等级十七，大将——具备复杂机构三维建模水平。【闯关知识点】完成大将级别关卡要求的相关图形绘制。等级十八，元帅——具备成套设备或工程总图图样绘制能力。【闯关知识点】完成元帅级别关卡要求的相关图形绘制。

（2）机械CAD闯关教学实践流程

在闯关教学实践过程中，教师应按照以下流程，按照具体、抽象、再具体的原则进行教学，以便学生由浅入深，从感性认识到界面操作、文件操作等理性感悟，最终实现CAD软件的熟练应用以及设计理念思维的形成。第一，教师通过视频、课件等进行课程导入，让学生明确学习任务和学习重点；第二，教师应贴近生活和实际，对所学内容和任务与学生进行分享、探讨，保持学生的兴趣；第三，教师讲解教材内容，通过演示和语言引导的方式教授学生相应的概念，让学生掌握理论基础知识；第四，学生在教师引导下从练习入手开始闯关活动，教师要注重引导和操作讲解；第五，开展一般闯关活动，学生自主学习操作，完成闯关任务，教师应引导学生合理使用闯关秘籍；第六，教师提问，对学生掌握的知识进行查缺补漏；第七，进入晋级闯关环节，教师有效评价，学生晋级；第八，教师对晋级闯关环节及本次教学活动进行总结。

例如，在列兵级别教学中，教师可先通过CAD相关定义、知识引入，使学生对于CAD产生直观的认识，再通过学生较为熟悉的windows和word软件视窗、菜单等入手，介绍CAD菜单结构与功能，让学生由浅入深地掌握和调用工具栏等。在基础知识授课完毕后，开始一般闯关活动，学生通过自主操作和完成习题，掌握CAD整体构架、菜单栏、工具栏、状态栏、模型布局标签等含义和使用方法。针对命令输入、工具栏按钮教学内容，教师可以提前制作通关秘籍供学生使用。在一般闯关完成后，教师根据闯关情况对学生进行知识补充，然后开展晋级闯关环节。通过闯关，学生可以掌握列兵阶段应知应会的知识，从而进入上等兵级别。

5. 机械CAD课程闯关教学中应注意的问题

依据上文所述，闯关教学法在中职CAD教学中确实起到了非常好的效果。但是，在该方法的实施过程中，教师应注意以下几方面问题，以确保有良好的教学质量。一是闯关方案中关卡设计应当符合教学大纲的要求，内容完整，难度适宜。否则，容易导致学生知识结构脱节，如果关卡难度阶梯过大，学生会不适应，影响教学效果。二是教师设定等级制度时，部分等级考核内容应对前面所学知识、综合运用能力进行检验和考查，从而提升学生对知识的實际运用能力，完善综合知识体系的构建。三是在教学过程中教师应发挥有效的引导作用，采取问题分解、设问等方式，培养学生的独立思考能力。四是在教学过程中教师应注意帮助学生树立机械设计思维理念，为学生今后的学习和工作奠定坚实的基础。

三、结束语

目前，闯关教学法的良好效果在我国部分高、中职学校及语言类院校中已经逐步体现出来。在中职机械CAD课程教学中，教育机构和教育工作者应当立足学生主体地位，在教学实践中注重经验积累，并且以团队科研的形式逐步完善和优化闯关教学方案和实施方法，尤其是关卡和相应题库积累，让闯关教学法在中职学校教学中发挥更大的功用。

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