刘金哲

内容摘要：班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。大学一年级是新集体的形成期，也是班级建设的重要时期，在大一期间着重进行班级凝聚力建设，形成班级文化及良好学风，能促进学生更快适应大学生活，完成高中到大学的顺利过渡。本文以北京师范大学珠海分校外国语学院2016级全体新生共6个班级为研究对象，以调查问卷的形式展开，根据数据总结出新生班级凝聚力建设存在的主要问题，从而为以后的研究打下基础。

关键词：新生班级 凝聚力 建设

中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）指出，班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。然而，受诸多因素的影响，高校新生班级建设的现状并不如人意。个性差异对班级凝聚力的影响、学分制冲击了传统的班级管理、社团活动对班级活动的挑战以及现代通讯方式对人际关系的削弱，使得新生班级凝聚力的建设在实施过程中遇到诸多困难，这就需要有明确的目标将新生班级凝聚力的建设贯彻下去，为此本文以调查问卷的形式展开，以真实的数据以期得出相对科学的结论。

一.研究现状

1984年，施巴林斯基用成员价值观一致来反映班级凝聚力，也就是以团体内部联系方式来定义。而我国学者对“班级凝聚力”的定义较为多样，如，时蓉华1989年在《现代社会心理学》中提出的“团体凝聚力是指团体成员发生作用的所有力量的汇合，表现在成员的心理感受方面，即为认同感，归属感与力量感”；赵小剑于2007年提出高校班级凝聚力是指“班级成员在班级发展目标的引力下，自愿分担班级风险和实现既定目标的一种综合力，其实质是班级成员对班级的责任感、使命感和归属感的总和”；熊娇在其论文《基于大学生评价的班级凝聚力特征研究》中提出，班级凝聚力是“班级成员在班级团体中获得了心理满足后，班级对其成员、班级成员与成员彼此间产生的吸引以及成员愿意分担班级目标的程度”。国内目前对班级凝聚力建设方面的研究多集中于文献分析、案例分析等，系统、长期、持续、跟踪性质的实践研究较少，故本论文结合相关心理学、社会学理论基础，通过调查问卷及分析的形式，进行相关实证研究。

二.研究意义

（一）增强班级向心力，促进班级文化形成及班风建设

随着现代社会的发展，越来越多的人开始注重团队精神。而在学校教育当中，班集体就是最初、最小的一个团队。加之，班级是思想政治教育的重要阵地，班级建设是学生管理和教育的重要内容。由于高校班主任或者德育老师机制的限制、大学生自由发展的要求强烈等原因，高校班级的教育作用相对弱化，不良的班级风气甚至成为大学生人际问题和心理问题产生的重要的根源。建设良好的班风，就要创设一个相互欣赏、相互接纳、相互尊重、相互信任的氛围，让每一个学生在心理上都能感受到一种激励的情感，使班级体的向心力和归属感不断增强。这将对促进大学生健康成长和全面成长，形成良好的班级社会支持系统和人文关怀氛围具有重要作用。

以班级凝聚力为目标的团体辅导在班级管理中的运用，一方面注重学生发展的内在需要，发挥了学生的主体作用；另一方面注重班级中的社会心理现象，优化班级人际关系，创设良好心理氛围、增强班级团体的凝聚力，从而促进班级的科学管理，提高班级管理的时效性。这对新形势下加强新生的教育和管理具有积极的探索价值，具有重要指导意义。

（二）提高新生社会交往能力，培养学生团队意识

班集体教育的好坏，直接影响到学生今后的团队意识。新生班级凝聚力建设主要用来协助处理新生面临的适应发展问题，让他们有一个机会共同解决适应中可能遇到的问题，从而促进大学适应阶段发展任务的达成，预防适应问题的发生，同时建立和谐的班级人际关系，营造良好的班风。因此，凝聚力的培养应用于新生班级建设和提高心理适应能力，既是新生教育的手段和模式的创新，也符合当前的心理教育发展趋势。此外，将凝聚力建设的优势发挥到班级组建和新生心理适应问题的解决上，能够促进学生管理与心理教育的相互渗透。

围绕大学新生的适应问题，精心设计凝聚力调查问卷及建设意见，改变了传统的以教育者的管理为出发的做法，从学生发展入手，体现了以人为本的理念，充分发挥了受教育者的自我教育作用。

（三）維护学校安全稳定、促进学校繁荣发展

班级凝聚力问题一直是学校思想教育研究的重要话题，不少学者对其影响因素及提高措施提出自己的看法，如李道友、张梅、何競湘、赵小剑等认为一个班级要想有凝聚力，应该确立班级目标，通过适度有效的激励措施，创造团结和谐的氛围，建立大学生对班级的认同感。

新生入学时，学校所开展的新生适应教育对大学生的整个大学生涯有着深远的影响。传统的做法多是采用讲座的形式进行安全、纪律、制度、立志等方面的教育，使大学生接受大学文化来规范自己的行为。这种做法十分必要，但同时也存在缺点。它是从教育者的角度出发进行的单向教育，忽视了新生发展的内在需要，不能很好地发挥新生的主动性。如何能够制定一套行之有效的建设方案，促进班级为单位的凝聚力建设能够从新生适应的角度出发，结合新生发展中的适应议题设计极具针对性的方案，通过团体辅导方式，发挥新生自我体验、自我反思、自我教育的功能，提高其心理适应能力和心理健康水平，从而尽快适应大学的生活和学习，就成为了亟待解决的问题。

因此，本文所研究的新生班级凝聚力建设，可以有效维护学校的安全稳定，促进学校繁荣发展。

三.调查问卷及数据分析

（一）调查问卷

调查问卷分线上线下两部分进行，问卷调查时间为2016年9-10月，以北京师范大学珠海分校外国语学院2016级6个班级共257人，涵盖所有新生，为调查对象，实行线下纸质问卷、单独采访、线上问卷星调查的方式进行，问卷共发放257份，回收257份，经统计，全部真实有效。问卷如下：

班级凝聚力调查问卷

亲爱的同学：你好，此次调查问卷是为了提高班级凝聚力所开展的研究，请根据你的实际情况作答，我们承诺对你的回答绝对保密，衷心感谢你的支持与合作！

个人基本信息（请填写相应的内容或在符合自己情况的选项上打“√”）。

1.你的性别：A.男 B.女； 2.你的家庭所在地：A.城镇 B.农村；3.你所学的专业：A.英语 B.日语；4.你是否担任过学生干部： A.是 B.否；5.你是否为独生子女：A.是 B.否

1.你认为你所在班级的班级凝聚力情况如何？A.非常好 B.比较好 C.一般 D.比较差E.非常差

2.你对你所在班级的班干部满意吗？A.非常满意 B.比较满意 C.一般 D.比较不满意 E.很不满意

3.你认为你所在班级的管理民主公开吗？A.非常民主公开 B.比较民主公开 C.一般 D.比较不民主公开 E.很不民主公开

4.你和班里同学相处得好吗？

A.非常好 B.比较好 C.一般 D.比较差 E.非常差

5.你认为你的集体荣誉感强吗？A.非常强 B.比较强 C.一般 D.比较弱 E.非常弱

6.你认为班级在团体比赛中表现优异或获得集体奖励多与自己有何联系？A.密不可分 B.比较有联系 C.一般 D.比较没有联系 E.与我无关

7.你认为以下哪些选项是促进班级凝聚力的重要因素？（多选题，最多不超过3个）

A.班级管理民主公开 B.辅导员和班干部能力强，树立很好的威信 C.班级成员团队意识强，能够相互合作 D.班级成员之间人际关系和谐融洽 E.班级成员喜欢沟通交流，共同兴趣爱好多 F.班级课堂活跃，缺课逃课现象少

8.你认为以下哪些选项能够有效提升班级凝聚力？A.班级成员课堂外经常一起聚会，拓展 B.班级经常定期召开班会 C.班级成员进行交谈深入了解对方 D.班级成员积极踊跃参加学校班级各项活动

9.如果定期开班会，希望班会以怎么样的形式展开？A.班级一起做小游戏，促进感情 B.班级同学定期读书，一起分享学习心得 C.户外活动班会，如定向越野等拓展游戏 D.班级同学分享身边发生的趣事或帮助某位同学处理他/她遇到的麻烦

10.你想为所在班级的凝聚力提出什么建议或意见？（麻烦在下面空白处作答）

问卷星线上调查问卷链接：https：//www.wjx.cn/jq/10576357.aspx

（二）数据分析

经统计调查问卷数据如下：

首先看个人信息部分

你的性别：男生占比14.74%，女生占比85.26%。你的家庭所在地：城镇占比91.99%，农村仅占比8.01%。你所学的专业：英语占比68.59%，日语占比31.41%。你是否担任过学生干部：是占比60.58%，否占比39.42%。你是否为独生子女：是占比47.76%，否占比52.24%。

从以上数据可以看出，此次调查从性别来看，女同学居多，城镇同学居多，独生子女和非独生子女的数量基本持平，同时很重要的数据显示，60.58%的同学担任过学生干部，或在班级中担任，或在社团中担任，学生干部的身份对班级建设也存在一定影响。

然后来看调查问卷正文部分：

1.你认为你所在班级的班级凝聚力情况如何？非常好占比17.31%，比较好占比42.63%，一般占比35.58%，比较差占比4.17%，非常差占比0.32%。

数据显示只有17.31%的同学认为班级凝聚力非常好，虽然有42.63%的同学认为比较好，但仍然有35.58%的同学认为一般，甚至比较差或非常差，数据显示在新生中进行班级凝聚力的建设非常必要。

2.你对你所在班级的班干部满意吗？非常满意占比45.51%，比较满意占比42.95%，一般占比9.94%，比较不满意占比1.28%，很不满意占比0.32%。

数据显示有88.46%的同学可以给班干部评到比较满意及以上，这也能印证在第一题中有59.94%的同学可以给自己班级凝聚力打分到比较满意及以上的原因，在新生班级建设中，班干部的满意度对班级的建设有很重要的影响因素。

3.你认为你所在班级的管理民主公开吗？非常民主公开40.38%，比较民主公开47.44%，一般11.22%，比较不民主公开0.64%，很不民主公开0.32%。

4.你和班里同学相处得好吗？ 非常好21.47%，比较好58.01%，一般20.51%，比较差0%，非常差0%。

5.你认为你的集体荣誉感强吗？非常强19.55%，比较强47.12%，一般30.13%，比较弱2.56%，非常弱0.64%。

6.你认为班级在团体比赛中表现优异或获得集体奖励多与自己有何联系？密不可分23.4%，比较有联系38.14%，一般32.37%，比较没有联系5.13%，与我无关0.96%。

以上四题可以看出，大部分同学对班级的认可度都比较高，但在和同学的相处中有20.51%的同学认为一般，集體荣誉感的强烈部分有30.13%的同学认为一般，班级荣誉与自己的关联部分有32.37%的同学认为一般，甚至也有少量同学认为完全没有关联，在班级凝聚力建设中，如果团结这将近30%的认为一般的同学，就成为了非常重要的任务。

7.你认为以下哪些选项是促进班级凝聚力的重要因素？班级管理民主公开39.74%，辅导员和班干部能力强，树立很好的威信40.71%，班级成员团队意识强，能够相互合作78.53%，班级成员之间人际关系和谐融洽76.92%，班级成员喜欢沟通交流，共同兴趣爱好多44.55%，班级课堂活跃，缺课逃课现象少13.14%。

该题可以看出，在影响班级凝聚力的因素中高居榜首的是班级成员团队意识强、能够相互合作，然后是班级成员之间人际关系和谐融洽、班级成员喜欢沟通交流、共同兴趣爱好多，所有这三项都指向的是班级成员之间的互动，在新生班级凝聚力建设中，互动类辅导就应该成为重点形式。

8.你认为以下哪些选项能够有效提升班级凝聚力？班级成员课堂外经常一起聚会，拓展72.44%，班级经常定期召开班会20.51%，班级成员进行交谈深入了解对方46.47%，班级成员积极踊跃参加学校班级各项活动37.82%

9.如果定期开班会，希望班会以怎么样的形式展开？班级一起做小游戏，促进感情34.94%，班级同学定期读书，一起分享学习心得7.05%，户外活动班会，如定向越野等拓展游戏41.03%，班级同学分享身边发生的趣事或帮助某位同学处理他/她遇到的麻烦16.99%。

以上两题数据显示在提升班级凝聚力过程中，学生更倾向于拓展类、交流类、游戏类的形式，这也为团体辅导方案的设计提供了依据。

四.结论

本文通过调查问卷的形式，对北京师范大学珠海分校外国语学院2016级新生进行了全覆盖式的调查，以真实有效的数据得出以下结论。

首先，开学初期建设以班干部的培养和班级管理的氛围为主。在开学一个月后，40%以上的同学认为自己所在班级的凝聚力情况较好，对班干部工作较满意，班级管理比较民主公开，且与班里的同学相处较好。可见在新生班级建设初期，班干部的选取和培养、班级管理的公开民主，对班级凝聚力的建设起到了至关重要的作用。

其次，班級凝聚力建设中要有的放矢，有目标的进行。在与同学的相处、集体荣誉感的体验、班级荣誉与个人的相关度调查中，有30%左右的同学表示“一般”，在进行班级凝聚力的建设的过程中如何培养这30%的同学的集体意识，凝聚程度，即将成为下一步的研究重点。

最后，班级凝聚力建设要方法得当，以互动类、交流类、游戏类等体验型形式为主。经过调查，在影响和促进班级凝聚力的重要因素中，班级成员的团体意识、合作精神、人际关系的融洽、沟通交流均被认为是非常重要的因素，而在形式的选择上，学生更倾向于素质拓展、小游戏等形式。

以上结论为新生班级凝聚力的进一步研究和探索奠定了基础，以期进行更深入的研究。

参考文献

[1]时蓉华.现代社会心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1989.

[2]孙迎晖、李红梅、王晓川.高校班级凝聚力现状及建设意见的调查分析[J].中国青年政治学院学报，2010（2）.

[3]熊娇.基于大学生评价的班级凝聚力特征研究[J].重庆大学，2010.

[4]朱丽芳、张晶.班级团体辅导在高校新生班级建设中的应用研究[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2015（4）.

[5]陈秋实.高校新生班集体建设探析[J].科技信息.2011（5）.

（作者单位：北京师范大学珠海分校外国语学院）