周洁

摘要：复习课是初中化学教学中一种重要的课型，然而传统的复习课往往是“练习-讲解-归纳”。新课程要求课堂教学是教与学的交往和互动，应尊重学生的认知发展规律，建构主义学习理论也认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。以酸碱盐复习为例，进行基于知识建构的主题式复习课设计和实施的尝试。

关键词：主题式教学；复习课；知识建构

复习课是初中化学教学中一种重要的课型，它内容多、容量大、节奏快，主要目的是继续巩固和加深学过的知识，使之系统化。对于复习课的上法，笔者一直深感困惑，长时间以来几乎都是采用：练习-讲解-归纳，这样的模式来进行的。这样的课堂仍是“以教为中心”的传统课堂教学模式，无怪乎学生上到复习课就无精打采，效率低下。新课程倡导“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，新课程背景下的课堂教学应该尊重学生的认知发展规律，符合学生的学习心理诉求，应该是教与学的交往和互动。建构主义学习理论也认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景（即社会文化背景）下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义理论认为，情景、协作、会话、意义建构是学习环境的四大要素。因此，笔者以一节市级公开课为契机，进行了基于知识建构的主题式复习课设计和实施的尝试。……