方泽英

（广东第二师范学院番禺附属中学，广东 广州）

高中数学复习课在高中数学的学习过程中占有很大的比重，特别是在高三的学习过程中。可以说，高三一年都是围绕高中所学的内容及知识点展开复习。传统的高三复习课流程大致如下：（1）大部分教师采用“先用10~15分钟的时间进行知识回顾，再结合相关题型进行例题讲解”；（2）以填空的形式让学生在课前完成知识梳理部分，课上进行题型的强化训练。以上两种复习课教学流程都是我们比较熟悉、常见的模式。虽然教师在课前花费了很大的力气进行备课、选题、做题，但复习效果往往不佳，达不到预设的效果。究其原因在于，这种传统的课堂复习模式突出了教师的主导地位，学生对知识梳理以及知识网络的建构相对被动，教师在教学中只是完成从知识到知识的简单传授，题型的强化训练也只是起到巩固、强化知识点的作用，达不到就针对的高考考点进行专题训练。因此，这样的复习课对学生能力提升是不够的，不利于发展学生的学科素养。

结合近年来教育领域研究的热点“核心素养”，所谓的数学素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的数学领域的必备品格和关键能力。从培养学生数学核心素养的角度来看，传统的复习模式显然不利于培养学生的学科素养。如何在复习课中渗透学科素养呢？笔者认为教师的教学要从基本概念入手，帮助学生理解概念的内涵和外延，创设情境引导学生回归基础、回归知识本质的学习，在学生的探究活动中开拓思维，渗透学科素养。……