张峰

【摘要】随着新课改的不断深入，在高中数学教学中，培养学生的综合实力与核心素养已经成为了教师密切关注的问题。本文以高中数学教学的有效手段为出发点，着重探讨高中数学教学中核心素养的培养策略。

【关键词】高中数学 教学 核心素养 培养策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0133-02

前言：

核心素养，即学生顺应社会发展需求的一种关键品质与能力，对于学生未来的发展十分重要。因此，教师在数学教学中，应充分培养学生具备这种优秀品质，促进学生的全面发展与进步，顺应时代要求，不断完善自身的教学手段，以学生的发展为目标，充分落实核心素养对于数学教学的有效作用。

一、 高中数学教学中核心素养的实质内涵

数学是一门理论性较强的学科，其中也蕴藏着一定的理性精神，使人们能够竭尽全力充分探索知识。在数学学习中，学生可以利用不断的实践，促进自身数学水平的提高，数学的学习本身而言，是一个探索的过程，有助于学生良好思维能力、逻辑能力以及学习能力的形成，促进学生对于抽象数学概念的理解。

高中数学教学中核心素养，并不是指某一概念，而是一种对学生能力的培养。在高中数学教学中，教师应充分引导学生将数学知识与生活实际进行有效结合，促进学生对于数学知识的理解，使学生掌握解决问题的有效方法，实现学生数学水平的提高，有助于我国现阶段对于人才的要求，在数学教学中占据十分重要的地位。

二、对于高中数学教学中核心素养培养策略的有效思考

1.利用核心素养的培养策略，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，才会有不竭的学习动力。因此，在高中数学教学中，教师应充分利用核心素养的培养策略，充分激发学生的学习兴趣，可以为学生创设有趣的教学情境，如开展一些有趣的数学游戏，让学生在此过程中意识到，数学并不是传统意义上的枯燥乏味，而是具有一定趣味的，学生可以在学习数学时，充分感受到数学学科的魅力 ，使学生能够将被动学生状态转变为主动学习状态，充分发挥学生在数学课堂中的主体地位，培养学生拥有良好的自主学习能力，促进学生对于数学知识体系的构建，让学生在数学的学习中，不断完善自我，加强对于数学知识的探索，对于数学学习中所遇到的难题，应勇于攻破，而不是受到一点点挫折就停滞不前，不愿再进行数学的学习。

例如，在学习《空间几何体》一课时，教师应以激发学生兴趣为出发点，在课堂中向学生展示真实的几何体或者利用多媒体技术，为学生放映出几何体的平面展开图形，通过对真实物体的观察，让学生对于几何体能够有一个直观的认识，从而促进学生对于数学知识的理解，使学生对教材中的数学概念的理解更深入、印象更深刻。再例如学习《二分法》这一章节时，由于这一节逻辑性比较强，为了降低学生的理解难度，我是这样设计这一节的数学情景的，课前我买了个小礼物，课上我让学生猜价格，找三人，猜四次，最接近价格且所用次数最少的同学将获得该礼物当作奖励。让学生在游戏中理解二分法的数学原理。这样不仅使学生易于理解枯燥的数学理论，更能激发学生学习数学的兴趣。

2.利用核心素养的培养策略，促进学生个性化发展

受传统教学理念的影响，在数学课堂中多以教师一味讲述理论知识为主，或是让学生置身于浩瀚的题海中，严重阻碍了学生的学习兴趣，导致许多学生一听到数学学习就感到头痛，久而久之，就会对数学学习产生厌烦心理。针对这一状况，教师应利用核心素养的培养策略，促进学生的个性化发展，为学生营造良好的学习环境，发挥学生在课堂中的主体地位，让学生自行去体验数学知识的奥妙。

3.利用核心素养的培养策略，让学生进行小组合作

小组合作的学习形式，有利于促进高中学生数学水平的共同进步。在小组活动中，教师应先提出有效问题，而后让学生以小组的形式进行充分探讨，有助于提升数学课堂的学习效率，培养学生拥有良好的合作能力与思维能力。

例如，在学习《圆锥曲线的定义》一课时，教师可以对学生进行有效分组，让学生以小组的形式，共同探讨数学中的难题，并集思广益，从而探索出多种解题方法，使学生的思维得到充分扩展，有效提升数学课堂中的学习效率，并不断扎实学生的数学基础，使学生的数学水平获得有效的发展与突破。这节课我让学生准备了一根绳子和一条拉链，四名学生一组，交叉互助动手去画一画，去验证一下教材给出的定义中的条件的严密性。当每个学生都画了一次之后，我再提出问题：如果去掉定义中的限制条件你们将会画出什么图形。这时小组同学之间就会出现相互讨论的情况，学生的探究心被充分调动起来了。有的同学能画出一部分，有的同学可能一种情况都画不出。这时候我再找每组的一名学生进行总结补充。那么定义中的几种限制条件外的结论就会很清楚的呈现在学生面前。而这种结论的获得是学生自己动手得到了，他们的印象会更深刻，而且在这样的一种互助互帮的组合中，让学生看到自身数学学习中所存在的不足之处，并进行积极有效的改正，使学生彼此之间能够互相学习，积极学习对方的长处，做到取长补短，最终实现高中学生数学水平的总体进步。当然这种学习方式也可以把它延伸到课后，每节课我都会留下一个问题给他们课后继续讨论。例如还是这节课，如果把条件中和、差改为积或者商，将会得到什么曲线？也许思考后没有结果，但只要静下心去认真的探究，最终总能得到长足的进步。

总结：

总而言之，提升高中数学教学中核心素养的培养策略存在许多方法，教师应深刻理解核心素养的意义，才能在数学教学中进行有效发挥，提升教学效率。教师应不断创新自身的教学理念，发挥学生在课堂中的主体地位，激发学生的学习兴趣，使学生充分感受到数学学科的魅力，以及对于自身发展的重要作用，從而培养出具有高品质、高素质的现代优秀人才，充分发挥出核心素养的重要价值。

参考文献：

[1]刘友军.在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J].中国校外教育，2016，（29）：57-58.

[2]陈玉娟.例谈高中数学核心素养的培养——从课堂教学中数学运算的维度[J].数学通报，2016，55（08）：34-36+54.