王石

【摘要】新时期，社会对学前教育提出了更高的要求。提高幼儿园教育质量，除了依靠幼儿园的力量之外，还必须充分利用现有资源，最大限度地发挥家庭、社区的力量，将家长的教育作用与幼儿园的教育工作有机结合，实现幼儿园与家庭的同步教育。因此，着重阐述了新时期做好家园共育工作的方法，引导家长更新观念、转换角色，实现家园互动，科学育儿。

【关键词】新时期 幼儿园 家园共育

一、引领家长更新育儿观念，转变教师育儿角色

观念对行动具有导向作用，在推行幼儿园家园共育工作中，影响最大的因素还是来源于家庭的传统观念的束缚，为此，各级幼教机构必须贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》里的内容，大胆创新教育理念，积极向家长们推行家园共育，在与家长认真沟通协商的过程中，让家长们充分认识到家长对幼儿发展的促进作用，并根据实际情况，建立健全幼儿园家园共育制度，明确家长的权利与责任，为家长分配工作任务，促进家园共育工作顺利实现。在角色转变方面，对于幼儿教师而言，需要认清自我的角色定位。一方面，不能自视甚高，将自己当作幼儿教育中的权威者一角，对家长发号施令进行教育。另一方面，要承担起育儿工作指导者身份，要在家长进行错误的教育方式时，及时提出质疑，并在积极与家长进行沟通的过程中，了解到实际情况中家长所面临的幼儿教育问题，配合家长给出正确合理的教育方案，帮助家长规避错误，解决问题。最后，对于教育行政主管部门，需要对家园共育工作引起足够的重视，并在政策、资金及管理等多方面提供支持，推动家园共育工作稳步前进。

二、促进有效沟通，实现共同育儿

虽然现在人们沟通的方式借助于互联网时代的来临，呈现出越来越多样化的趋势，但是传统的面对面交流，尤其在开展家园共育工作中，还是必不可少的，通过家长与教师之间面对面的交流，不仅可以利于双方消除误会，而且还能加深双方之间的了解，提升幼儿教育的质量。如在解决新入园幼儿焦虑问题上，一套行之有效的沟通方式大约可经过如下四步，一是家访，即教师对即将入园的幼儿家庭进行拜访，在与家长沟通的过程中，逐渐了解到幼儿的家庭环境、幼儿的生活习惯、养育人的教育观念等情况。二是个别约谈，即幼儿园可邀请新入园的家长以做客的形式带领幼儿到园中约谈。三是试入园阶段，家长陪伴幼儿入园在老师引领下与幼儿共同游戏，不仅熟悉了幼儿园的整体教育环境还帮助幼儿结识新的伙伴。四是观察回馈阶段，在新入园幼儿入园一段时间后，教师可将幼儿一日生活活动的精彩视频，通过微信传达给家长，增进家长与教师间的沟通及理解。

三、整合资源，优势互补

对于家园共育工作的资源整合，不管是对于家长还是教师而言，都是一个好的学习机会。一方面，对于家长可以学习到新的育儿知识，还可以针对以往存在的育儿难题寻求专业帮助，增强家长对幼儿教育的信心。另外一方面，对于教师而言，可以在整合资源过程中，通过及时解决问题，不断调整教育内容，切合新时期的教育难题，切实帮助家长解决实际问题，最大限度地利用已有的教育资源，和家长一起形成教育合力。在这个优势互补的过程中，具体可实行两个举措，一是充分發挥家委会作用，让家长参与到幼儿园管理活动中，在建立家委会的过程中，需要吸纳不同年龄班，从事不同行业的家长参与其中，明确家委会工作内容，形成家庭、学校、社会三位一体的整体教育工作网络，使家园共育工作向更高层次迈进。二是要创办家长讲堂，科学地提高家长的育儿水平，在开学之初，幼儿园可对家长掌握的育儿知识进行调查，通过举办家长会及开展教育讲座等形式，查漏补缺地对家长进行有针对性的培训，增加家长对科学教育知识的储备。

四、提高家长教育水平，确保家园共育实效性

现今家庭教育过程中依然存有多种问题，如家长一味追求成绩而忽视对幼儿的习惯培养及品性的教育，再如家长对幼儿过度溺爱，或者不听取幼儿想法，凭主观臆断来管理孩子等问题，针对这些问题的出现，教师应提升与家长沟通的策略，借助面对面、网络、家长会、家访、专家课堂等多种形式与家长交流育儿知识，渗透教育策略。不光要让家长认识到自己在幼儿教育工作中应该起到的作用和肩负的责任，更需要这些家长实践科学的育儿方法，从小就培养起幼儿良好的生活及学习习惯，如在实际情况中，对没有掌握科学合理教育手段的家长，教师要帮助家长对幼儿进行深入地观察了解，共同分析孩子行为背后的原因，寻求有效的教育策略。对将教育责任一股脑推给教师的家长，教师应让其认识到家长以身作则对孩子的教育意义，此外，幼儿园可通过家教知识展示专栏、家长讲堂、定期印制教育手册、自制幼儿成长档案等形式，帮助家长见证孩子的成长变化，激发家长科学育儿的动力，从而提升其家教水平，促进家园共育工作的顺利进行。

参考文献：

[1]方明.家园合作提高幼儿素质[M].北京：科学普及出版社，1997.

[2]苟红梅.浅谈家园共育存在的问题及有效策略[J].学周刊，2015，（10）：33-34.