尹小四

【摘要】21世纪是创新的世纪，随着现代技术的不断发展，在小学数学教学中，教师适时恰当的选用网络化教学，使教材变得生动、形象、直观，激发学生学习兴趣，激活学生思维，有助于发挥学生学习的主动性，从而优化教学过程，构建充满生命力的课堂教学。

【关键词】网络化教学 生命力 自主探索 高效课堂运用网络化教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。在小学数学教学中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。

一、利用网络教学的优势

1.利用网络创设教学情境，便于突出重点、突破难点。《数学课程标准》强调，要让学生在现实和已有知识的基础上体验和理解数学知识，基于这一理念，情境的创设越来越受到广大教师的重视，这也已成为课堂教学中一个新的亮点。教学情境的创设能使学生产生强烈的探究欲望，有利于学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中。如在教学“图形的平移变换”时，可这样设计：多媒体放映鲜艳的五星红旗伴着国歌冉冉升起的画面，师旁白：在奥运会上我国的运动健儿取得了骄人的成绩，当看到国旗升起的时刻，我们感到无比的骄傲和自豪。同学们，当你目睹国旗冉冉升起，是否用数学的眼光思考这样一个问题：国旗上的每一颗五角星、每一个点是否上升了相同的高度呢？通过图片演示，既培育了学生爱国主义情感，又使学生深切感受到国旗升起的过程其实也是研究这一数学问题的过程。然后，教师引导学生将国旗抽象成一个矩形，让学生沿不同的方向进行平移操作，從而经过分析、归纳和讨论得出了图形平移的一般规律，从而突破本课的重难点。

2.利用网络教学，使教学内容生动形象，课堂气氛盎然。在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通知识与知识、图形与图形以及知识与图形之间的联系，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，从而紧紧抓住了学生的注意力，激发了学生肯学、乐学、爱学的热情。如一个梯形，只剪一刀，能否拼成一个三角形、平行四边形、矩形呢？若不能，至少需要几刀？教学时利用几何画板软件，经过反复操作，尝试错误后，展开讨论，认为取一腰的中点，可得到相等的线段，再经过旋转变换，就可得到所要的图形。通过课件的直观演示，学生很快就明白了其中的奥妙。这样的设计更形象生动，符合学生的“最近发展区”，使潜在的动机得到激发，使数学课堂气氛盎然。

二、合理利用网络化教学手段

多媒体教学具有很多优势，只有抓住多媒体在教学过程中的作用点，科学、合理地利用，才能真正提高教学效果，达到画龙点睛、事半功倍的效果。那么怎样合理运用多媒体课件，抓住电教媒体在教学过程中的作用点呢？

1.在新旧知识连接点。在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。

如教学分数意义时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具实际操作进行感知。第二组由一些物体组成整体的几分之一、几分之几。通过直观演示，学生对单位“1”、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而概括出“分数的意义”。

2.在学生思维转折点。教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，少走弯路，提高解题能力。如学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误认为半圆周长，在思维转折处发生了障碍。此刻，利用多媒体展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片）。通过演示并伴以“半圆周长是由哪几部分组成的”这一问题，学生就会立刻明白，并使之印象非常深刻。

3.在学生思维困惑点。教师如能够在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的小正方体，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过多媒体在屏幕呈现切割、旋转、提取等动态过程，使学生一目了然，既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了学生的空间想象能力。

网络化教学具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，在具体教学过程中，教师要科学、合理地选择和使用，从而优化教学结构，构建充满生命力的课堂教学。

参考文献：

[1]陈大伟.新课程课堂教学的反思与改进.建设理想课堂.

[2]张海燕.例谈教育信息技术在教学中的应用.襄樊教育.