李锐

【摘要】中国教育有着数千年绵延不断的历史，有着极其丰富的教育资源和千古一脉的优良传统。但教育发展必然伴随着一些不可避免的问题。为此，从研究性学习出发，意在解决高中地理典型试题解题思维，以为教学者们提供参考依据。

【关键词】高中地理 研究性学习 典型试题随着应试教育制度的不断改革，高中生在地理学科上的学习更加倾向于全面而实践性强的方向。而研究性学习则是解决地理学科实际问题的有效方式。在典型试题上，高中生如何通过研究性学习提升自己的解题能力是本文研究的初衷。面对人教版地理学科的课堂教学，教育者能有效运用研究性教学方法能更好地提升高中生的地理学科素养。

一、高中地理研究性教学实践

在高考全国卷的渗透下，我国普通高考进入统一化时代，这说明高考将指向更加贴近社会现实及大众的考核目标。在人教版高中地理教学大纲中，必修一的自然地理部分、必修二的人文地理环境、必修三的区域生态环境建设与区域发展等都是所需被研究实践的阶段。

1.研究性课堂教学目标

在建构主义理论、认知结构理论、信息加工学习理论、人本主义学习理论、地理研究性学习的心理学理论基础、学力理论、行为主义学习理论等理论的支持下，研究性课堂教学的特点是注重全员参与、注重学生的感受和体验、重结果但更注重学习过程、围绕问题的提出和解决组织学习活动及学以致用等。教学目标则围绕高中生学习生活的经验、能力、情感体验、和价值目标等展开。其内容围绕学生自主学习及主动探究为主。研究性教学目标还包括帮助学生提高发现问题与解决问题的能力、调动学生积极性，提升创造兴趣、培养科学精神，增强社会责任感、提升学生理论与实践结合的能力，并建立起新型的师生关系等。

2.研究性课堂教学内容

根据地理研究性学习的类型，教学内容可分为以下几类，包括调查访问型、实验观测型、规划设计型、小课题和长期作业型及文献研究性等。教学内容的实施则通过选题及可行性分析进行。主要教学步骤围绕研究性学习的动员—自主选题—课题组的组织—选聘指导教师—制定研究方案-组织开题报告—课题研究的实施—结题与最终成果展示—进行下一轮研究性学习。教学内容在逻辑思维能力、地理记忆能力及地理图像运用能力等都需被进一步呈现。其中，以图像记忆能力培养为例，运用图像判读能力、图像再现文字的能力及图像填绘能力等都是改善地理学科学生学习的手段。在这样的教学内容上，学生不仅能处理好研究性学习中的突发事件，更能利用主题小组会议不断进行讨论与交流，进而帮助高中生在研究性学习的小组中形成团队之间的合作，以形成共识，营造合作学习氛围。除此之外，教学试题也是非常重要的环节，如何通过研究性教学渗透地理学科教学内容，是解决典型试题的关键。

3.研究性课堂教学评价

人教版高中地理学科研究性教学评价需围绕评价取向的主体性、评价内容的全面性、评价标准的生成性、评价方法的多样性、合理评价学生的个体间差和个体内差等展开。其中，过程性评价分类可围绕评价主体、评价层次、评价的规范程度、评价方式等来划分。在研究性课堂上，地理教学过程务必保证动态性、非预期性、激励性、发展性及反馈性等。在该教学评价上，多维化、及时化、灵活化、深入化、可持续等都是提升高中地理研究性学习典型试题解题能力的有效方式。

二、典型试题分析

试题：读青藏高原多年平均降水量分布图（单位：mm），回答问题：

（1）图示地区年降水量分布特点是_____________________。

（2）图中A、B为两个多雨中心，试分析其降水较多的原因。

（3）图中南侧雅鲁藏布江上游和北侧地形区界线处降水相对较少，试分析其原因。

根据以上试题，教师需先给该题目注入研究性标签-青藏高原的降水所带来的影响， 该阶段教师首先根据教材内容和学生的兴趣、认知、理解、应用的实际能力及完成课题研究的可能性，提出一些研究课题供学生选择。为体现研究性学习的实践性，也可以在教师的指导下，由学生根据自身的兴趣、爱好、特长，自行对该典型试题提出见解。研究性教学方法也可以加入视频课例教学的技能，在引导学生自主进行研究性学习后，该题答案便尤然而出：

（1）东南多，西北少；（2）A位于雅鲁藏布江大峡谷地区，受来自印度洋的西南季风影响，降水较多；B位于四川西部，受东南季风和西南季风的影响，降水较多；（3）雅鲁藏布江上游地处喜马拉雅山北坡的背风坡，雨影效应造成的。北侧地形区界线处位于内陆地区，受海洋影响小，降水较少。

参考文献：

[1]余春燕.高中学生地理学科能力的培养研究[D].华中师范大学，2016.

[2]郝亚萍.高中生地理学科能力培养现状及策略研究[D].河南大学，2016.

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