王友莲

【摘要】情感教育在高中英语教育中的实现，能够帮助学生更好地认识和理解英语语言中包含的文化内涵，让学生感受到英语学习趣味性，激发学生英语学习动力，进而提高学生的英语学习成效。结合情感教育内涵和意义，以人教版高中英语教学内容为例，具体分析情感教育在高中英语教育中的渗透，旨在更好的开展高中英语教育，提升学生英语综合素养。

【关键词】高中英语 情感教育 渗透在新课程改革的深入发展下，情感教学成为影响教学效果的重要因素，特别是在高中英语教学阶段，情感教学产生了重要的积极作用，逐渐得到了教育人员的认可和应用，成为高中英语教学的主要方式。在日常生活中，人们的行为深受思想和情感的支配，高中英语学习也不例外，学生对高中英语的情感态度在很大程度上影响他们的英语学习动力和学习效果。良好的情绪和心理状态能够增强学生英语学习主动性，活跃学生的思维，反之，消极的情绪会降低学生英语学习效果。为了让学生在高中英语学习过程中保持良好的精神状态和学习心理，在开展高中英语教学的时候，教师需要将情感教育渗透到其中。

一、情感教育内涵

情感教育是和认知教育相对的一种教育理念，具体是指在课堂教学中，教师结合学生的学习特点和学习需要为学生创设有助于学生学习的教学环境，并在教学过程中采取有效方式来处理情感和认知关系，充分发挥出情感因素在学生学习过程中的重要作用，丰富和发展学生的情感，不断激发学生的探索精神和求知精神，引导学生养成健全个性的教学模式。

二、情感教育在高中英语教育中的应用意义

（一）提升高中英语教学质量

课堂是高中英语教学的重要阵地，学生对英语这门课程的态度影响高中英语教学质量，同时，这种对英语学习的情感态度直接支配学生的英语学习行为，深刻影响高中英语学习效果。在学生对英语学习产生情感的时候，内心会相应的产生对英语学习的渴望，进而激发学生的英语学习潜力，促进学生的英语学习，提高高中英语教学质量。

（二）优化高中英语教学模式

长期以来，传统的高中英语教学一味注重对英语知识的讲解，无法培养学生认知能力，学生对英语知识的理解也比较理性。学生英语情感的培养需要在对知识主观理解上形成，但是传统高中英语教学中缺乏对学生情感道德培养。将情感融入到高中英语教学中能够进一步培养学生的英语学习人之能力，优化高中原有的教学模式。

（三）坚定学生的学习意志

英语学习是一个长期激烈的过程，枯燥的学习内容会让学生心理产生排斥，而有效的情感教育能够缓解学生的英语学习压力，通过良好的情感疏导来提升学生英语学习积极性，使学生的英语学习保持动力。

三、高中英语教育中情感教育的渗透策略

（一）高中英语教师加强对情感教育的重视，把握情感教育目标

现阶段，大多数的高中英语教师都能够认识到情感教育在提高高中英语课堂教学效果方面的重要作用，但是实际实施上并没有完全将情感教育落实到课堂教学环节中，在高中英语教学目标的设置上大多都只有技能目标，缺乏情感目标。针对这个问题，需要高中英语教师在教学中加强对情感教育的关注，结合英语教学目标确定相应的情感目标。比如，在进行高中人教版必修一“Anne is Best Friend”的学习中，这节课的情感目标应该体现在以下两个方面：第一，了解在第二次世界大战时期犹太人的悲惨命运和第二次世界大战的发展历史。第二，通过阅读《安妮日记》了解在恶劣社会环境下人和人之间的友谊以及人们对和平的向往。在明确这两个情感目标之后，教师以此为情感基准开展有效的教学，提高高中英语课堂教学效果。

（二）高中英语教师在授课中要尊重学生的个性发展

情感教育的基本前提是对学生的尊重和关爱，让学生在学习的过程中感受到教师的平等关怀。高中英语教师在开展英语教学的时候要从尊重学生的学习个性和情感需要出发，调动一切积极因素为学生的英语学习打造良好的学习氛围，在良好的氛围中让学生感受到英语学习的乐趣。另外，教师还需要为学生提供更多自我表达交流的机会，让学生以独立自主的姿态参与到高中英语学习中，养成学生自主学习意识。比如，在进行高中人教版必修七“living with technology”的“Reading B TV and audio devices：a review”学习时，教师可以让学生发挥自己的想象，通过对电视采访的模仿来亲身感受到电视对人们生活的深刻影响，加深学生对文本内容的理解。

（三）开展互动探究，将英语课堂交由给学生

情感教育是在师生互相信任的基础上进行的，为了提升情感教育的有效性，高中英语教师需要加强对学生情感状态和思想情况的了解，积极和学生进行沟通交流，逐渐引导学生認识到高中英语学习的重要价值意义，不断激发学生英语学习潜能。教师在和学生进行深入了解之后，要引导学生开展高中英语互动探究学习，从而满足不同学生的英语学习需要。比如，在进行高中人教版“Fit for life”中“Reading Two life sving medicines”学习的时候，教师可以从上一部分的思考探究题目中了解学生英语阅读认知过程，并紧紧围绕“Why were two medicines called life saving”问题开展探究学习，通过合作探究不断挖掘教材中有价值的信息，激发学生英语学习积极性。

（四）创设问题情境，激发学生对英语知识的情感思考

通过有效情境的创设能够进一步挖掘学生情感，将学生实际生活和英语教学结合，从而增强学生的英语学习体验，拓展学生的英语学习空间。在高中英语教学中，教师可以结合学生的英语水平和认知发展，多设置一些趣味性问题，从而引导学生主动参与到英语学习中。比如，在进行高中人教版英语“Anne is Best Friend”学习的时候，教师可以通过情景的创设来引导学生主动体验学习。首先，教师让学生思考“如果自己是安妮，时刻需要在第二次世界大战中隐藏自己，你心中会有怎样的感受？”在教师的提问下，学生设身处地的思考，纷纷回答道：“我会感受到非常孤独和害怕”通过这一问题的设置引导学生换位思考，从而加强学生对原作品中主人公的了解，深化自己对文章主旨的认识。

（五）加强对阅读教材的细细品味，达到情感共鸣

在具体教学中，教师会反复讲授重点单词、句型等，使得高中英语教学和具体的文化语境脱离，英语课程教学氛围沉闷，无法提升高中英语课堂教学质量。在新课改的深入发展下，高中英语教学要注重增强学生的品读体验，通过有效的品读体验来增强学生的情感体验，在引发情感共鸣的基础上实现情感和认知的统一发展。比如，在进行高中人教版英语“Anne is Best Friend”学习的时候，教学任务是在学生阅读课文之后，找到安妮躲藏前后的心理变化和变化原因。为此，需要学生在阅读的时候能够找到重点语句，如描写安妮躲藏之前的词组：a deep blue sky；flowers等。教师要引导学生在任务完成的过程中自主朗读和欣赏这些词组。

四、结束语

综上所述，情感教育在高中英语教学中发挥着十分重要的作用，对促进学生的英语学习，提高高中英语课堂教学效果起着十分重要的作用。在新课改的深入进行下，为了进一步激发学生对英语学习的喜爱，增强学生英语学习积极主动性，需要教师在高中英语教学中注重情感的投入，调动一切积极因素为学生的英语学习打造良好的环境，在教学中充分体现对学生的尊重，从而不断激发学生英语学习热情，提高学生英语学习素养，促进学生全面发展。

参考文献：

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