杨仲玲

【摘要】新课标已明确指出语文教学的人文教育职能，这使得语文教学中培养学生人文素质受到广泛关注，逐渐成为语文教学的重要取向。培养学生人文素质对促进学生全面发展，提高学生思想觉悟和文化水平有很大帮助。如何在语文教学中培养学生的人文素质值得研究。因此，针对基于学生人文素质培养的初中语文教学方法展开探讨和分析。

【关键词】语文教学 教學方法 人文素质初中教育阶段语文一直占据重要位置，不仅是必考科目，更是其他综合科目学习的基础。语文学科丰富的人文内涵，决定了语文教学的人文教育职能，是学生人文素质培养的重要载体。但当前很多教师在语文教学中缺乏对学生主体的关注，多忽视学生人文素质培养，语文学习仅为完成教学任务，语文教学的人文教育职能没有得到发挥，造成部分初中学高分低德、高分低能，显然已偏离素质教育初衷。因此，语文教学中教师应加强人文教育，培养学生人文素质。使学生身心得到协调发展，从而提高学生道德水平、思想品质。

一、人文素质的内涵

“人文”泛指人类社会的各种文化现象，几乎涵盖了所有与人的活动有关的社会现象和文化现象。“素质”则是由“精神要素”和“能力要素”组成的思维系统。因此，人文素质可理解为人的内在品质，代表一种思想和观点。具体来说，主要由人文精神、人文思想、人文知识等多个方面构成。人文知识，如历史知识、道德知识等。人文精神，如爱国精神、民族精神，等等。人文素质影响着人的价值观、道德观、人生观养成。

二、初中语文教学中培养学生人文素质的意义

人文教育目的是促进学生人格的完善，帮助学生树立正确的价值观、道德观、人生观，可以视为人性教育的一种方式。语文具有鲜明人文色彩，在教学中将人文知识、人文精神传递给学生，能培养学生的人文品格，促进学生身心协调发展，让学生学会如何看待和处理，人与自然、人与人之间的关系，学会以人文思维解决问题、考虑问题。

教育目的不仅是知识传递，更重要的是精神、思想的传递，对学生进行人文教育具有重要意义。当前语文教学中多缺乏人文教育，沿袭传统教学模式，过分追求学考试成绩，忽视学生主体，语文的人文教育职能并没有得到很好的发挥，加强语文教学改革势在必行。

三、人文素养培养的中学语文教学方法

通过前文分析可知道，语文教学中培养学生人文素质具有重要意义，是培养学生人文精神、人文品格的重要教育手段。因此，初中语文教师应积极发挥语文教学的人文教育功能，采取相应教学方式方法。下面本文通过几点分析人文素养培养的中学语文教学方法：

1.合作教学法。合作教学法是通过优秀学生，帮助基础薄弱的学生完成学习任务，使学生间形成互帮互助关系，从而提升学习效率。合作学习中能有效培养学生人文精神、团队精神，使学生体验到团队合作，学会人与人的交流。而且以往个人学习中无法突破的学习困境，团队学习中就能顺利解决，学生学习积极性也会更高。具体教学实施中，教师要先观察学生的学习能力和学习状态，对不同学习能力的学生进行科学分组。分组完成后，教师要采取必要的教学引导措施，让学生融入小集体，帮助学生增强小组凝聚力。在学习任务的布置中，要考虑到小组学习的特点，以小组为单位布置学习任务。此外，还要采取科学的小组考核方式，对学生的学习效益进行检验，通过考核了解学生学习状态，确保语文教学有效性。

2.情境教学法。初中语文很多课程内容适合用于情境教学，通过情境教学不仅能有效吸引学生注意力，而且能给学生留下深刻印象，所以在教学情境中融入人文教育能获得较好教学效果。以往教学模式下学生很少主动思维，在情境教学中学生是课堂的主人，便能使学生在课堂上处于思考状态，体会到文章中传递的人文精神和人文思想。例如，在《人民解放军百万大军横渡长江》学习中，教师可为学生播放相关影像资料，引导学生思考，还原历史情境。

3.延伸式教学。语文教学中的课文是传统文化的重要载体，蕴含着人文精神、人文思维，尤其古文。古文中涉及大量传统文化、知识、意识，具有较好的人文教育功能。因此，在这些古文学习中，不仅要考虑到教学任务的完成，更要关注文章蕴含的人文内涵。可通过延伸式教学，深入探讨文章内涵和写作背景，加强教学延伸。例如，教学中融入历史故事，通过历史故事引导学生思考，让学生了解文章传递的精神和思想，让学生带着好奇心来阅读古文。

四、结束语

语文教学具有浓厚的人文色彩，非常适合用于人文教育。因此，为提升学生综合素质，培养学生人文素养，语文教学中教师应转变教学心态，关注学生个体，采取多元教学策略培养学生人文素养，以实现语文教学的人文教育职能，促进学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]周建光，赵立峰.浅谈初中语文课堂的人文底蕴培养的有效构建[J].南方职业教育学刊，2017，（13）.

[2]彭恩胜，傅琛.初中生人文素质教育的现实境遇与发展路径[J].教育与职业，2015，（21）.