杨坤蓉　王羽　文霞　张颖娣　邓忠良

【摘要】医学是关系到人的生命和健康的科学，其研究和服务对象是人，兼具自然科学和人文科学的双重属性，这就决定了人文教育在医学教育中有着特殊重要的意义。在探索人文素质教育体系中，必须要围绕立德树人的这个根本任务、把培养可靠接班人、培养合格社会人、培养仁爱医学人三者有机结合起来，构建“一个中心三个基本点”的“三人合一”立体式医学人文素质教育体系。其重要意义在于：是努力开创我国高等医学教育事业发展新局面的时代要求、是适应现代医学模式和医学发展的内在要求、是培养未来良医促进和谐医患关系的现实需要、有利于规范现代医学技术发展的人文价值方向、有利于促进医学生的全面发展。

【关键词】一个中心三个基本点 立体式 医学人文素质教育医学是关系到人的生命和健康的科学，其研究和服务对象是人，兼具自然科学和人文科学的双重属性，这就决定了人文教育在医学教育中有着特殊重要的意义。在开创我国高等教育事业发展新局面之际、在医学生人文素质教育形势日趋严峻背景下，积极探索构建适应时代要求的医学生人文素质教育体系具有重要的意义。

一、构建“一个中心三个基本点”的立体式医学人文素质培养体系

“人文素质教育的目的，主要是引导学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。人文素质教育的最终目的也就是使学生在人类文化熏陶下，正确认识自我，把握社会脉搏、关注人类的现实和未来的前途，从而促进人类文化向学生个体心理品质的内化，进而达到综合素质的提高。”

在立足于国情和历史使命前提下的医学教育必须重视专业教育和人文教育的融合、重视人文素质教育的全员、全过程、全方位培养。笔者认为：在探索人文素质教育中，必须要围绕立德树人的这个根本任务、把培养可靠接班人、培养合格社会人、培养仁爱医学人三者有机结合起来，构建“一个中心三个基本点”的“三人合一”立体式医学人文素质教育体系。

1.新时期医学人文素质教育必须以立德树人为中心

纵观医学发展长河，古有医乃仁术的经典概括、今有国内外本科医学教育标准、中有《大医精诚》、外有德鲁克墓志铭，它们均提示并遵循：医学是科学的，更是人文的，医学的一切活动的最终目的是人。我国医学教育理应坚守大学的育人之道，强调“以树人为本、树人以立德为先”。围绕“立德树人”为中心，在人文素质教育过程中，注重引领学生：第一，要立好政治品德，积极培育他们具有坚定的理想信念、宗旨观念、价值理念，忠诚于党、国家和人民；第二，要立好社会公德，积极培育他们遵纪守法、遵守秩序，诚实守信、乐于助人、服务社会，使他们成为“国民表率、社会栋梁”；第三，要立好职业道德，积极培育他们仁心仁爱、精益求精、追求卓越、爱岗敬业、甘于奉献、服务社会的职业品质，更践行好救死扶伤、治病救人；第四要立生活美德，积极培育他们知恩图报、孝老爱亲，谦虚友善、明理包容，热爱生活、昂扬向上。致力于为祖国医疗卫生事业树“有使命担当之人”“有社会责任之人”、树“有高尚医德之人”、树“有精湛医术之人”，才能为祖国的医疗卫生事业培养合格的建设者和接班人。

2.新时期医学生人文素质教育必须以培养可靠的接班人为出发点

“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年，一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”青年是建设有中国特色社会主义各项事业的生力军和接班人，青年大学生承担着继往开来，迎接挑战、推动中国走向世界强国之林的历史使命。

中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年继续奋斗。然而，新时期改革发展中的许多矛盾和问题对大学生成长产生干扰和冲击，导致部分大学生中存在着程度不同的政治信仰迷茫、理想信念模糊等问題。“健康所系、性命相托”，医疗卫生事业的发展关乎国计民生，医学教育的目标是培养医学领域的从业者，保证祖国的医疗卫生事业薪火相传、后继有人。新时期医学生的人文素质教育必须以培养可靠的接班人为出发点，扎根中国、融通中外、立足时代、面向未来，培育医学生具有坚定的理想信念、深厚的爱国主义情感、忠诚于党、国家和人民，激励医学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，正确认识社会的发展规律、国家的前途命运和自己的历史使命，自觉投身于中国特色社会主义伟大事业，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

3.新时期医学生人文素质教育必须以培养合格的社会人为支撑点

高等教育的最低培养目标就是要向社会培养合格社会人，因为这关系着国家的文明进步、社会的稳定和谐和个人的顺利发展。而从“马加爵”到“药家鑫”、从“复旦投毒案”到“北大学生弑母案”，等等，近年来一系列校园恶性事件频繁发生却值得我们反思，事件的背后或许有这样那样的诱发因素，但主要还在于他们人格上的缺陷、道德感的缺失、法律意识淡薄和心理不健康等内在因素，让他们在面对困惑时迷失了方向进而出现了信任危机和行为失范。

可见，良好的道德情操和人文素养是一个公民的基本素养，是一个人良好行为习惯的支撑。医学的职责是救死扶伤、服务健康，其职业精神是世界公认的人道主义、利他主义，从业者应有的职业态度是敬畏生命、爱岗敬业、恪尽职守、无私奉献，同时拥有健康的体魄、正常的心智、健全的人格也是成为一名好医生的基本条件。医学人文教育中必须加强对青年学生弘扬主旋律、传播正能量的引领，把责任意识、规则意识、参与意识、创新创业意识、感恩意识、奉献意识、敬业精神、奉献精神、追求人格的完善高尚等进入社会的必备素质和从业素质融入学生成长成才的要求中，成为医学生的第二天性，成为他们的内在素质。新时期医学生人文素质教育必须以培养合格的社会人为支撑点，引领他们经受人格的锤炼、文化的陶冶，成为有文化修养、有人文情怀、有社会担当的优秀人才，成为构建社会主义和谐社会的重要力量。

4.新时期医学生人文素质教育必须以培养仁爱的医学人为落脚点

职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。医学研究和服务对象是人，尊重人、关爱人已经成为医学的基本观念。“医乃仁术，医者仁心”“有时去治愈、常常去帮助、总是去安慰”不仅蕴含着传统医德的本质特质和深层智慧，更提供了现代人反思医学发展、追问医学目的，建构医德模式的历史启示。

近年来，我国先后有2012年《教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》强调“加强医学生职业道德教育”、2014年教育部六部委发布《医教协同深化临床医学人才培养改革意见》提出“加强医学人文教育和职业素质培养”。可见，注重医学职业道德和奉献精神的培养，将培育“厚德仁爱、无私奉献”的医学人文精神已经作为深化医学教育改革的内在要求。

“夫医者，非仁爱之士不可托也；非聪明理达，不可任也；非廉洁淳良不可信也”。现代医学教育必须将人文教育贯穿专业教育的始终，以培养仁爱的医学人为落脚点，传承医学人文精神、培养未来良医，注重培养他们：尊重和珍视生命的思想理念；恪守“医乃仁术”的行医宗旨；“普同一等”的行医原则；重义轻利的道德观、清廉正派的行医风、尊重同道的谦虚品德，注重道德的自律和修养；忠于医学的献身精神。

二、立体式构建医学生人文素质教育体系的重要意义

1.是努力开创我国高等医学教育事业发展新局面的时代要求

在全国卫生与健康大会上习近平总书记强调，以人民为中心，以健康为根本，要把人民健康放在优先发展的战略地位。培养具有良好职业道德的医学生是保障人民健康的重要前提，这是时代发展对医学教育的要求。可见，构建“一个中心三个基本点”的立体式医学人文素质培养体系是努力开创我国高等医学教育事业发展新局面的时代要求。

2.适应现代医学模式和医学发展的内在要求

医学模式由生物模式向生物——心理——社会模式转变，对医疗卫生人员这一职业群体的素质和医学教育也提出了明确的要求。我国的医学教育界也提出：要求医务人员不仅要关心病人和疾病，更要关心全社会、全人类的生存和发展；不仅有工作责任心，而且有社会使命感，不仅具有医学专业知识和技能，而且具备人文社会科学知识和人文精神等。可见，构建“一个中心三个基本点”的立体式医学人文素质培养体系是是适应现代医学模式和医学发展的内在要求。

3.培养未来良医促进和谐医患关系的现实需要

构建“一个中心三个基本点”的立体式医学人文素质培养体系，有利于促进医学生对人性、情谊的感知，使他们能够了解人的整体性、尊重人的尊严及追求人的完整性作为基点，打好职业道德基础，并能够将“厚德仁爱、无私奉献”的医学人文精神融入到以后的医学实践中真正做到“以病人为本”，自觉的尊重患者的人格和尊严，从而获得患者的信任和尊重，为促进和谐医患关系发挥积极作用。

4.有利于规范现代医学技术发展的人文价值方向

医学教育必须要教会医学生学会用人文的视角去审视医学技术的发展，从而做出正确的价值判断和行为抉择，才能摆脱医学技术主义的诱惑，肩负起关怀生命的终极使命。

5.有利于促进医学生的全面发展

爱因斯坦：“学校的目标始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作為一个专家。”医学教育必须将人文教育贯穿专业教育的始终，构建“一个中心三个基本点”的立体式医学人文素质培养体系，有利于促进医学生包括思想品质、身体素质、道德修养、文化知识、科学技术、美感、艺术修养等的全面发展。

参考文献：

[1]杨叔子.中国大学人文启思录（第二卷）.武汉：华中理工大学出版社，1997.30.

[2]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话.

[3]胡锦涛在中国共产党成立90周年大会上讲话.

[4]习近平总书记在全国卫生与健康大会重要讲话.

项目来源：重庆医科大学第二临床学院2015年院级教育教学研究项目（项目名称：医学院校附属医院加强医学生人文素质教育的路径研究）。