杨芬

【摘要】近年来，霞浦县农村幼儿园教师数量大幅度增加，使本已薄弱的农村幼儿园保教质量更加不容乐观，如何在较短的时间较为有效地提升我县农村幼儿园教师的专业能力、提高农村幼儿园的教研水平成为迫在眉睫的任务，借助《城乡幼儿园联动教研帮扶有效机制的实践研究》的课题实践，我们做了一些探索，摸出跟岗支研、送教送培、实地研训等良好途径，有效助力农村教师专业成长与农村幼儿园教研质量提高。

【关键词】教研帮扶 跟岗支研 送教送培 实地研训

一、“把脉”：跟岗支研双向互动，做好充分准备

1.分模块跟岗与支研。按照一日生活的组织与安排、教学活动的组织、游戏活动的组织、区域活动的组织、教研活动的开展等内容，分块进行跟岗学习，被帮扶园的教师分批分块跟岗，帮扶园的年段长及骨干教师分批分块派驻到被帮扶园支研支教，双反相互了解问题，学习方了解自身存在的问题，全面真实面对所短，帮扶方了解需要帮扶的问题，深入细致发现所缺，为下一步制定适宜的帮扶方案提供准确的依据。

2.分梯队跟岗与支研。按新教师、熟手教师、骨干教师等专业成熟度分梯队，进行跟岗与支研，帮扶园按照各梯队专业发展中的瓶颈问题开设跟岗内容，如新教师梯队跟岗内容为幼儿园一日活动的安排与开展；熟手教师跟岗内容为幼儿园区域游戏活动与创造性游戏活动的组织与指导；骨干教师跟岗内容为幼儿行为观察分析与活动推进……每个梯队的教师能从跟岗中发现自己在这个阶段专业上的缺陷或者盲区，并进行初步学习与效仿。

二、“给药”：送教送培双轨并行，做足知识滋养

（一）问题式送教送培

1.针对发现的问题，点对片送教送培。依据跟岗与支研中发现的所缺所短，制定出相应的培训计划于送培内容：有专业理论层面的送培，如《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，幼教前沿信息分享；有教学实践理论层面的送培，如《幼儿集中教学活动的组织与指导》，《幼儿园游戏区角设置与材料投放》；有实践操作技能层面的送教送培，如五大领域优质活动送教，并针对这个活动展开的操作性较强的讲座，如送教大班音乐活动《鸭子上桥》，送培《歌唱活动中图谱的设计与制作》的讲座。

这种点对片的教研帮扶是帮扶园对片区内的所有幼儿园统一进行的帮扶活动，片区内选定一所幼儿作为开放点，所有被帮扶幼儿园集中起来在某个幼儿园学习培训，每个幼儿园轮流作为开放点，在帮扶园送教送培的同时，素颜展现幼儿园的教学现状，以备为更精准的帮扶提供依据。

2.针对实际的需要，点对点送教送培。针对各园的园本课题方向和教学教研实际这两个方面遇到的瓶颈问题展开送教送培，一方面，为促进园本课题研究更加科学而有效的发展补给养料；另一方面，为解决教学的实际问题补给养分。如有针对课题研究《农村幼儿良好行为习惯培养的实践研究》所做的《幼儿良好行为习惯的界定》《幼儿行为习惯培养策略谈》等理论和实践经验的知识送培；有针对教学瓶颈问题“社会领域的活动上的像语言活动，不知该如何突破”所做的《基于体验与感受的幼儿园社会活动》的引领性理论送培。

点对点送教帮扶是指帮扶园对被帮扶园一对一的帮扶，被帮扶幼儿园将幼儿园在课题研究和教学实践中碰到的问题提交给帮扶园，帮扶园根据实际的需要拟定送教送培的内容，并安排时间一一落地送教送培，起到对症下药的帮扶效果。

（二）系统式送教送培

1.立足教育整体的提升，县对片送教送培。幼儿园教育教学活动包括诸多方面，每个方面不断突破不断改进才能促进教育教学质量整体性提高。立足这个方面，县里每年组织两次的综合性送教送培活动，两次活动同为一个主题，每次活动包括数量足够的优质课：有名师送教、有获奖活动送教；包括主题性的专题讲座；包括课后的点评与互动。每次活动会送教送培到5个教研帮扶片，每个片区送教与送培内容有所不同，但都是围绕同样的一样主题去设置，逐学期逐年完成不同方面的帮扶目标。

2.立足教师梯队的发展，片对人送教送培。立足教师梯队的发展进行送教送培是教研帮扶工作给药环节的致力点，将片区内每个园所同一个梯队的教师集中在一起，由帮扶园按照三个梯队教师发展的不同要求确定内容进行送教送培，能有效助力不同教师的专业成长，主要有：同领域送教，指向新教师的成长，帮扶教师迅速提升分领域设计教学活动的初级能力；同课异构送教，指向熟手教师的成长，帮扶熟手教师拓宽领域活动教学设计的思路；研讨课送教，指向骨干教师，帮扶骨干教师提升辨析问题寻找策略的能力。

片对人的送教送培，极具指向性和针对性，有效满足不同梯队教师的发展需求，有效提升不同梯队教师的专业发展。

三、“诊疗”：实地研训双位一体，做精教研帮扶。

（一）基于教学现场的实地研训。

1.常态教学现场中发现问题、剖析问题。首先是共享现象记录，然后引领大家分析问题、提出策略：“你们发现了什么”“那个环节出了问题”“为什么会出现这样的问题”“该如何解决”……发现亮点，推广迁移：“有哪些理念凸显的特别好”“哪个环节是完成哪个目标”“这些方法还可以应用到哪些的活动中”……将现场抓捕研讨资源和教师分析现象能力的培训相结合，从最基本专业能力入手深度帮扶，帮扶各园教师提升发现问题与分析问题的能力。

2.送教教学现场中厘清理念，清晰概念。这种实地研训是县对片、点对片帮扶过程最经常的帮扶手段，能够从理念层面上提升教师的认识与理解，但又不空洞、不费解，最受教师和幼儿园的青睐，收获是显效的。送教的教学活动都是精心设计与揣摩过得，都会将《纲要》《指南》的精神落实的比较到位。每当送教之后，进行头脑风暴，分组理出每个活动中蕴含的相关理念，并进行诠释，送教教研团队根据各种的研讨情况做出总体的设计说明，“为什么要这样设计”“教学环节中的那几个地方体现了领域活动的什么核心理念”“预设的教案中关注到孩子的那些特点并做了哪些预案”“今后在设计相似内容的活动时更关注哪些方面”……将理论培训与教学现场相融合，以小见大，利用真实的教学现场深度帮扶各园教师提升教学实操能力。

（二）基于教研互动的实地研训

1.园本教研现场中引导教研。受能力水平所限，许多幼儿园的教研活动存在就事论事的单一化、片面化现象，甚至是流于形式走过场，严重影响了教师的专业化成长和教育教学质量的提高。因此，帮扶园本教研活动的開展，更能解决实质问题，对教师专业素质的提高更加精深的帮扶。从正确的流程与包含的内容开始，到教研的前期准备与主持，再到教研过程的研讨与互动，最后到教研的总结与提升，逐步引导完成园本教研，最终达到帮扶教研质量提高的目的。这种实地研训，能帮扶教师、帮扶教研组长、帮扶业务园长、帮扶教研组、帮扶教研质量提高。

2.送教教研现场中示范教研。送教现场的示范性教研更注重的是系列化教研问题，围绕教学中的一个独立问题，展开深层思考、原问题延伸出来的新思考，等等，有助于教师专业化的发展和幼儿园教研活动的深入提高。如送教活动《大班歌唱活动——鸭子上桥》，可以在现场进行教研互动：这个活动中关于歌唱教学的元素有哪些？（环节、导入、教唱、图谱、创编）歌唱活动的导入环节可以用什么方法？哪些教材可以用哪些方法进行导入？为什么可以用这些方法？是否可以尝试一下用其他的方法导入呢……围绕这些问题展开系列化的现场研训。并基于这些教研问题延伸出来新的课题与新的研讨。这种实地研训，能够将教师的专业思考力引向纵深发方向展，让教研帮扶更显效果。