占雪芳　肖和玉

【摘要】首先，就目前“一带一路”政策大环境提出了学习土木工程专业英语的重要性。其次，就五个方面的研究热点（学生学习兴趣、师资力量、教学方法和考核方式、教材内容及BIM技术植入专业英语教学达成度）对学生进行了问卷调查，分析了调查报告并获得了重要的结论。最后，总结本文的中心思想，提出了提高学生学习专业英语的兴趣的根本是在加强学生对该课程重要性的认识上。

【关键词】本科院校 土木工程 专业英语 调查问卷 现状调查随着2017年5月14～15日在北京召开“一带一路”国际合作高峰论坛后，为加强国际间的沟通和合作，新亚欧大陆桥、北方海航道、中间走廊等多模式综合走廊和国际骨干通道建设，逐步构建国际性基础设施网络成为了需求。这是中国实施对外开放政策后为加强国际交流和合作的又一创举。土木工程专业学生毕业后能否适应国际需求参与国际项目，不仅需要具备丰厚的土木工程专业知识，还需要具有熟练运用外语的能力。因此土木工程专业英语应时代的要求显得更加重要。

目前，关于土木工程专业英语的研究主要集中在对该课程的教学和考核改革上，就教材跟不上时代的需求，教师的力量缺乏，教学方法和考核方式单调等等原因的分析，并针对性地提出了一系列的改革方法和措施。但研究发现当这些客观因素改变时，学生的学习兴趣并没有得到所谓的提高。作者在土木工程专业英语结课后抽取自己教学的班级进行了问卷调查，一共发放103份问卷，收回99份，问卷真实有效。

对土木工程专业英语的调查以问卷形式形成，调查内容分为五个部分，共16个题目。第一，对学生对土木工程专业英语的兴趣和课程重要性的认识及对课程不感兴趣的原因的调查；第二，对学生对土木工程专业英语教师的英语能力及专业能力满意度的调查；第三，对学生对土木工程专业英语教学方法和考核方式的满意度及不满意的原因的调查；第四，对学生对土木工程专业英语教材内容难易程度及新教材内容改革要求的调查；第五，对现在流行的BIM技术植入土木工程专业英语教学的达成度的调查。

一、学生对土木工程专业英语的兴趣和课程重要性的认识及对课程不感兴趣的原因的调查

图1表明学生对土木专业英语课程的感兴趣的程度不高，感兴趣人数只占到总人数的33.3%。59.6%的学生谈不上兴趣，只是为了应付学业要求。更有7.1%的学生觉得根本没兴趣。作者进一步调查出现该状况的原因，发现大部分学生不感兴趣的原因是本身英语能力有限。这是个历史问题，中国没有这么个语言环境，中国学生学习英语停留在最低级的阶段，背单词，背单词，背单词，考试。大部分的时间都消耗在背的过程，没有交流，所以失去兴趣。

同时进一步就学生对土木工程专业英语课程重要性的认识和对该课程的感兴趣程度进行研究，发现这个比例同上面的学生对课程感兴趣比例基本一致。认为土木工程专业英语课程非常重要的学生占总人数的31.3%，比较重要的占到57.6%，认为不重要的为11.1%，如图2所示。其中66.2%的学生认为专业英语课程不重要的主要原因是将来不出国，工作中用处不大。

上诉调查结果表明学生还没有看到专业英语给他们带来的实际好处，所以没有意识到土木工程专业英语的重要性。目前国家实施的”一带一路“政策中“构建国际性基础设施网络”将在近期输送一大部分毕业生到这些建设项目中，那么专业英语的重要性就凸现出来了。因此要从根本上提高学生对该课程的兴趣及对课程重要性的认识重点在深化学生对土木工程专业英语的重要性的认识上。

二、学生对土木工程专业英语教师的英语能力及专业能力满意度的调查

68.7%的学生对土木工程专业英语教师的英语能力满意，28.3%的学生对教师英语能力评定为一般，极少数学生（3%）的学生对老师英语能力不满意，如图3所示。进一步调查发现他们对老师不满意的地方主要在口语能力、翻译技巧和能力及英语语法讲解这三个方面。

大多数的学生对老师的专业能力还是非常认可的，占到总人数的78.8%，23.2%的学生对教师的专业能力评定为一般，没有不满意的学生，如图4所示。

调查结果说明作者所在学院的土木工程专业英语教师本身的能力包括英语能力和专业能力，学生基本是满意的，就目前研究中常提到的师资力量薄弱的现状是有改观的，因此师资力量将不再是学生对专业英语学习不感兴趣的主要原因。

三、学生对土木工程专业英语教学方法和考核方式的满意度并及不满意的原因的调查

38.4%的学生认为专业英语教学方法有趣，47.5%的学生对专业英语教学方法没感觉，12.1%的学生觉得无趣，还有2%的学生保持中立，如下图5所示。随后进一步调查发现51%的学生认为专业英语须改革的教学内容是增加多媒体辅助教学内容。这与专业英语学习的主要靠平时听说读写的练习相矛盾。因而学生对教学方法不感兴趣的主要原因还是对英语本身的兴趣不足。

66.7%的学生对目前的考核方式还算满意，原因是学生课后取得较好的成绩。只有5%的学生对考核方式不满意。进一步研究发现，57.6%的学生希望可以自己选择考核方式。学生对考核方式选择具有自主性，从侧面印证了学生学习英语不是因为兴趣，而纯粹为了应付学业要求，拿到满意的成绩和该课程的学分。

四、学生对土木工程专业英语教材内容难易程度及新教材内容改革的要求的调查

只有30.3%的学生认为专业英语教材有趣，54.5%的学生没感觉，15.2%的学生觉得陈旧无趣。为了进一步了解学生对教材内容的要求，明确学生对专业英语学习没有兴趣的原因，首先对教材的难易程度进行研究，研究表明，52.2%的学生觉得教材内容难易适中，20.2%的学生觉得教材难，可阅读性差。其次就新教材内容改革的要求进行研究，43.5%的学生认为教材应贴近土木工程师职业发展规划内容。 从图知，学生对土木工程专业英语教材内容基本没有要求，也进一步印证了学生对专业英语课程的兴趣不高，而学生学习专业英语的基本目的是为了应付学业要求，拿到学分。如果强制性要求学生提出要求，学生也只是关心自己的未来发展，对这个行业的发展根本没有多大兴趣。

五、现在流行的BIM技术植入土木工程专业英语教学的达成度的调查

BIM技术作为一项新技术如果能够植入土木工程专业英语教学中，将方便老师的教学和学生的理解。土木工程本身其实是一个实际操作性很强的一门学科，如若学生花四年的时间只学习理论知识，不和实际接轨，学生兴趣低下且长期处在如何将已学知识应用在实际工程中的矛盾中。BIM技术让一切实际操作在学生面前复活过来，会大大的增加学生的学习兴趣。调查结果也表明学生对这项新技术的了解并不多，但达成度很高（占总人数的68.7%）。这说明学生这个群体是一个矛盾的群体，他们既渴望新的知识来改变他们的现状，又处于对自己兴趣的了解不够的一种矛盾中。

六、总结

1.学生对课程的兴趣是由他们对该课程重要性的认识来决定的，要增加學生的兴趣，最基本的是要改变他们对该课程重要性的认识。

2.其它的一些外因（如师资力量，教材和考核方式）在很大程度可以影响学生对课程的兴趣，但不能根本的改变学生的兴趣。

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