王爽　李庆杰　关晶晶　田志伟　陈阳

【摘要】随着新教育改革措施的实施，学生成为课堂教学的主体。同时，在教改纲要中，指明了学校应培训的人才方向，发展思维和学习并重的创新性社会人才。这就规定，学校不仅要激发学生学习的兴趣，还要拓宽学生思想的维度和深度，以此来培养学生主动性、积极性和创造性的思维习惯。从齐齐哈尔医学院2016级本科学生的英语公共课的教学实践出发，围绕学生的学习环境和参与氛围进行教学理论探讨，以此来丰富学生学习的深度，逐步解决混合式教学模式下学生参与学习过程中所遇到的问题。

【关键词】大学英语 混合式 教学模式 学生 参与度调查随着信息技术的快速发展，使得教育方式得以拓宽，探寻既符合现代教育模式，又能够提高学生学习兴趣，成为现代教育教学的方向。近些年，我国大力提倡教育改革，着重加大学生在教育中的主体地位，围绕学生开展教育教学。而国外教育界提出的混合式教学模式引起了国内教育学者的关注，普遍认为，混合式教学就要结合传统教学和信息化技术手段，充分将这两种教学模式的优势发挥出来，并且由教师主导，加强学生学习的意识，以此来表现较强的主动性。

一、混合式教学模式的意义

（一）理论意义

近些年，教育改革的兴起，出现了多种教育课堂形式，以微课、翻转课堂等教育为主的混合式教育理念深入教育各界，成为主要教育课堂创新的方向。而在混合式教学模式中，如何提高学生学习的积极性，提高参与度是混合式教学成功的关键。而在接下来的探讨中，学生在混合式教学模式下积极参与学习的影响因素，并对学生学习积极性存在的差异进行研究，以此来有针对性的找到提高学生参与度的解决办法，从而提升混合式教学的应用价值。

（二）现实意义

1.提升《大学英语》课程的教学效果

在《大学英语》课堂教学中，混合式教学模式是建立在学生参与的前提之下，只有这样，学生才能对《大学英语》中所涵盖知识的深度和广度有所认识，才能确保教学质量。但是，依照目前的教学形式来看，学生参与到英语课堂的积极性欠缺，不利于混合式教学模式的开展。如何改变学生对英语的学习态度，提高学生参与到英语学习的积极性，成为接下来所要探究的话题。因此，教师需要对课堂效果进行反思，找到问题所在，并加大课堂创新力度，在教学课堂中引入贴近学生生活的素材和经验，从而保障课堂的教学质量。

2.丰富本校《大学英语》课程的教学模式

信息化社会的发展，加速了高效教育改革的步伐，混合式教学的灵活性和趣味性逐步引起了学生的关注，成为诸多高校争相采用的教学模式。而我校在《大學英语》教学中就应用了混合式教学，结合从传统教学和信息化教学的优势性，在教师授课的引导下，对学生的学习情况以及学习表现力进行关注，同时提高学生学习英语的主动性，改变学生原来的态度，从而极大的改善了教学效果。混合式教学模式在我校《大学英语》中的应用，加深了学校教研对学生参与到的研究，这不仅使英语课程的教学呈现多元化，还丰富了相关课程的教学教研，以此来改善课堂授课状况，提高学生课堂的参与度。

3.精准定向社会人才需要，符合人才发展模式

随着医学领域的学术交流越来越频发，医学行业对双技能人才需求越来越大，英语成为了未来医学人才必要的技能标准。因此，医学教育就需要加强学生的知识需求，提高学生在英语教学中的参与度，从而发展既具备较强的英语水平又具备专业的医学素养的人才储备计划，这才符合学校发展的宗旨和未来职业的标准。

二、国内外对混合式教学的研究概况

（一）国外对混合式教学的研究

Jennifer Hofmann对混合式教学进行了明确定义，并强调了混合式教学需要多模块共同进行，充分利用现代信息教学媒体，以此来表现最佳的教学成果，从而吸引住学习，提高学生学习的预防。而随着国外学者对混合式研究的深入，对混合式教学的范畴进行了规定。混合式教学大致分为三类，第一类，利用现代信息技术和教学计划开展教学；第二种，结合多种教学方法实现教学目的；第三种，利用现代信息设备实现教学指导，帮助学生实现更好地学习。

（二）国内对混合式教学的研究概况

2003年何克抗教授在国内进行首次混合式教学演讲，并提出，将充分发挥传统教学的优势和互联网教学的优势，充分发挥教学的主导作用，积极引导学生开展学习计划，从而改变学生对学习的惰性。此后，混合式教学成为教育界的宠儿，备受关注，越来越多的教育学者开始研究混合式教学。

黎加厚教授对混合式教学进行了新的定义，他认为，应该提升教学中各项要素的优势性，并将这些优势进行整合，从而提高教学质量，改善教学状况。同时国内以混合式教学为主的互联网教学网开始兴起，而国内重点大学也纷纷开设混合式教育学位，以此来培养社会型人才。

三、大学英语混合式教学模式的构建及其应用

（一）大学英语混合式教学模式的设计

在混合式教学模式应用的过程中，教师要依照学生学习的实际情况以及所具备的教学资源开展教学。而在教学过程中，教师要帮助学生解决课程重点和难点，并利用网络信息资源拓展学生的思维，并结合问题导向组织学生展开讨论。而在实际教学中，以创设案例并利用现代多媒体资源帮助学生解决课题难点，从而启发学生积极参与到讨论当中，强化学生自主学习的能力。

1.以“精讲”突破知识传授的重点与难点

混合式教学模式能够充分激发课堂集体学习的意识，有助于教师利用现代媒体资源实施教学计划，并针对语法内容以及难点知识进行“精讲”。例如，大学英语讲究的是语境和语言，能够灵活运用所学的知识要点，写出一篇英语作文。教师在进行讲解的时候，利用影视资源或者小说作品来加强学生对英语的认识，提高学生学习英语的兴趣，以此来提高学生在大学英语学习过程中的成果。

2.以问题为导向开展自主学习

依据混合式教育模式积极引导学生展开自主学习。教师在授课之前应先整理准备要将的内容，然后再将内容进行细致化划分，形成若干知识小点，然后以问题作为引导开展教学。这样有助于激发自主学习的兴趣。而面对较难问题时，教师应鼓励学生利用现有的资源进行探讨。例如，教师在讲授文章之前，应将文章细化成若干小点，并设立相关情境问题，让学生通过自主阅读找寻答案。其实，在大学英语的文章节选中，多选自电影或者小说，教师可以通过网络平台找到相关内容，从而激发学生学习英语的欲望。这样的方式不仅加强了学生解决问题的能力，还提高了思维能力。

3.以任务驱动协助学生开展自主学习

教师在开展课题研究的时候，应帮助学生组建学习小组，并且利用网络课程资源或者图书资源进行内容拓展。特别是在大学英语教学中，拓展学生的课外阅读能力有助于培养较强的英语语感。同时，为了提高学生的英语口语水平，可安排小组展开情景剧演习，全程以较高的英语进行对话，并且依照小组的对话水平以及发音状况进行评分，这样才能体现出小组协作的学习价值。而在具体的任务驱动之下，学生可以通过小组内的合作交流和组间的竞争，激发自身的学习潜力，并在实际应用过程中逐步提升学习的热情，从而帮助学生养成自主学习的习惯。

（二）混合式教学模式的教学效果

1.大学英语混合式教学模式对教师的教学具有促进作用

大学英语混合式教学模式的应用使教师面临较大的挑战。教师不仅需要整理教案，还要依照学生学习状况和混合式教学模式的应用效果进行课题整理，并准备大量的资料，依据现有的优质资源提升学生自主学习能力，以此来提高教学质量，推动教学进程。

2.大学英语混合式教学模式使教学方式更加靈活

大学英语混合式教学打破了传统教学中时间、空间的限制，可以围绕每个学生的学习以及学习进度开展学习。换而言之，混合式教学模式为学生提供了一个便携的英语交流平台，让学生对学习方式保持自主的选择权。而且，教师在教学上的引导加深学生对知识的认识。总而言之，大学英语混合式教学模式的实施，让教师在任何时间内均可对学生进行在线教育，也让教学内容变得趣味，教学形式更为灵活。

四、结束语

大学英语混合式教学具有灵动性和实践性，结合多种授课形式开展教学，是实现教学创新，提高教学成果的重要教育途径。在本次关于《大学英语》混合式教学下学生参与度的研究中，对影响学生参与度的因素进行着重考量，分析研究重要的参数，从而调整教学的结构性。从而提升学生参与学习的积极性和对知识学习的广度和深度，以此提高教学质量，提升教学成果。

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