黎延菊

【摘要】随着信息技术的迅速发展，ipad不仅走进了人们的工作和日常生活，也逐渐成为中小学生学习的工具。ipad是继台式电脑，笔记本电脑之后的移动终端，它具有体积小，功能齐全，携带方便，移动灵活的优势，已成为中小学生移动学习的工具。通过两年来深入教学一线，同教师研究将ipad引入到小学三年级习作教学中，借助ipad功能的优势，从应用ipad改变习作教与学的方式、激发学生写作欲望、培养学生的观察能力等方面，阐述习作教学中应用ipad的优势。

【关键词】ipad 习作教学 观察能力 微课随着信息技术的迅速发展，ipad不仅走进了人们的工作和日常生活，也逐渐成为中小学生学习的工具。2015年起，笔者深入小学习作课堂教学，借助ipad的功能优势，在小学三年级习作教学中进行应用尝试，开展习作教学研究，并发现，习作课上使用ipad，能够真正实现学生的自主学习和个性化学习，为课堂教学带来了新的生机。那么，与传统教学相比较，ipad在小学习作教学中有哪些优势呢？仅以小学三年级下册《百花园一》“花的世界”一课为例，具体阐述ipad在小学习作教学中应用的优势。

一、应用ipad习作教学，改变了教与学的方式

小学三年级习作教学要尽快构建起习作概念， 激发他们浓厚的习作兴趣，养成良好的习作习惯，逐渐提高他们的表达能力。那么，引导他们写好作文呢？

“花的世界”是语文大课堂的教学，属于小学语文实践活动的内容。小学语文教学的重点是引导学生选择一种自己喜欢的花，说出它的形状、颜色、长势等，通过搜集有关资料，相关图片，文字资料，写一段话介绍或赞美自己喜欢的花。难点是通过整理资料了解花的生长地、花期、用途、花的传说等。

根据教材重难点，结合课程改革要求，我指导教师选择了使用ipad技术进行习作教学，取得了较好的效果。课前，教师根据教学要求，收集了大量的花卉图片、视频和文字介绍，制作成了《花的世界》的微课，向学生具体介绍一些花的形状、颜色、长势或它的生长地、花期、花的用途和一些花的传说等。发放到学生的ipad里，供学生自主学习查找。并要求学生结合自己生活中或微课中最喜欢的一种花，课上通过ipad同屏镜像功能一边展示，一边介绍给全班同学。当孩子们一边兴致勃勃地展示自己喜欢的花的资料图片或视频时，他们有的一边妙语连珠地介绍花卉的名称、样子、颜色、长势和香味等，有的娓娓道来地讲述着花的传说，同学之间一边认真倾听，一边根据自己的生活经验互相补充。全体同学图文并茂地了解到了一些花的基本特征，水到渠成地突出了教学重点，完成了教学任务。

当教师再引导学生们探讨：在这些花的世界里，它们的老家在哪里？它们的生长地与花儿的样子有什么关系？花的开放时间都是一样的吗？你知道哪些花儿的用途时，学生们再一次走进微课寻找答案，并再次与同桌讨论，向全班同学汇报，教学的难点也得以突破。最后，学生们还纷纷用一段话表露自己对花的赞美和喜爱之情。就这样，ipad的使用，让孩子们对花的世界有所了解，对花的世界有话可说，改变了以往教学中，由于小学生生活阅历浅，他们在生活中不大留意身边一些花卉的生长过程，他们不仅说不清花的样子，更无法表达花的生长期等相关常识，而教师要想引导学生了解花的世界，只能在课上通过大屏幕投影，为学生们演示一些花的图片，请学生观看的被动学习和欣赏的局面。

二、应用ipad习作教学，激发学生写作的欲望

三年级的小学生刚刚步入到写作的学习中，很多的孩子都对习作有为难情绪，或是三言两语说不明白，或是记流水账，语言重复，没有层次，往往不能很好地把生活中所看到的、听到的事物很好地表达清楚，很难发挥他们的主体作用，也难以调动他们习作的欲望。而ipad在手，教师在微课中所提供的大量素材，为学生们的习作提供了有力的支撑。通过微课，可以突破地域、时空的限制，获得直观的感受，让学生有话可说。

三、应用ipad习作教学，培养学生的观察能力

学生们的观察能力，是习作教学的基础，我们要应用ipad习作教学，培养学生的观察能力。

在习作教学中，教师可以通过微课的制作，将教学内容呈现出来，并进行较为详细的讲解，在教学《花的世界》时，教师的微课将各种花开的样子以图片的形式存放，花的生长地以视频的形式制作，而花的传说用文字的形式介绍，这样，微课中，美妙动听的音乐，斑斓绚丽的色彩，吸引了学生们的注意力，刺激了学生观察事物的兴趣，将学生带入到了ipad网络世界中，静止的图片可以帮助学生们仔细地观察花瓣、花蕊以及花茎上面的绒毛等，并采取放大图片观看，由远及近地观察，从整体到部分地观察，有重点地观察等多种方式，强化了学生的观察训练，学生们还可以反复播放，直观的视频介绍，通过定格观察，使孩子们真真切切地走到了花的身边，走进了花的世界，学生们的观察能力得到了很好的培养。

參考文献：

[1]余晓芳.如何创新与突破小学的习作教学模式[J].考试周刊，2014，（59）.

[2]王晓琴.浅谈小学习作教学[J].新课程，2014，（09）.