耿玉平

【摘要】倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，在倾听中理解，最终实现教学相长。当前，教育理念更加强调教师倾听，通过教师倾听能够体现老师对学生的尊重，能够让老师从学生的话语中找到教学切入点，提升教学水平。因此，在小学科学课堂上，老师们做好倾听是整个课堂实践的重要环节。

【关键词】小学科学 倾听 技巧在小学科学课堂上，老师要对学生所提问题、进行推测、互相讨论、学生观察等中的仔细倾听，即要强调在科学课堂上的各个教学环节要做好倾听，真正将倾听贯穿于整个教学活动，体现教师倾听所蕴含的教育价值。

一、倾听的意义

当前的新课程理念教学强调将老师主宰课堂变为学生主宰课堂，让学生真正成为课堂的主体。因此，老师需要扮演好倾听的角色，更多地去倾听学生，根据学生的需求来对自己的教学行为进行调整。当前的新型教师所要求的最基本能力便是善于倾听，这也是老师所应具备的基本品质。课堂上的教师倾听更多地体现了一种师生的平等、尊敬、互动，能够帮助学生从小树立学习的主动性，更能够有效捕捉课堂信息。教师通过倾听，能够从学生的“真实话语”中发现教学的切入点，更好的改变教学思路，提高教学水平。

二、倾听的误区

在当前的小学科学课堂中，老师讲课的时候，学生经常是全神贯注，可是当学生在表达自己的意见或者提出疑难问题时，老师经常显现出心不在焉，听到自己同意的观点就点头，相反的观点则很快打断学生。长此下去，学生就的容易对老师产生不满，因为他们会觉得老师对他们不尊重。因此，倾听也成为一句空话。一般而言，教师倾听误区主要体现在以下几方面：

1.为听而听。当学生讲话的时候，老师经常从自身的意愿和主观进行判断，总是希望听到与自己期望所一致的意见，希望学生能够完全接受自己的观点。这种单纯的从教师方面出发的倾听只是教师的单方面权利意识，仅仅是一种“为听而听”。在实际的小学科学课堂教师倾听中，老师应该引导学生树立自己解决问题的意识，为学生树立自信心。

2.听了以后没有及时反馈。小学生当众作口头表达时，往往会表现得紧张不安，这是正常的心理反应，如果此时教师表现出不耐烦的态度或听过算数，学生的心理会更紧张，教师倾听学生讲话时，应力求听清每个词、每句话，边听边进行筛选、提炼和归纳整理，以便对学生的回答及时反馈。

三、提高倾听效率的技巧

1.带着热情倾听。学生在进行讲话时，老师要面带微笑，不论学生的表达是否准确、吐字是否清晰等，老师都要表现出積极的倾听状态，不能有任何抱怨。在整个倾听过程中，老师要始终全神贯注，目光不能离开讲话的学生。如果老师在学生回答问题的时候还要做别的事情，如整理教具、擦黑板、看表等等，这样将会给学生传递一种负面影响，觉得自己的回答没有得到重视，自己的回答也将失去意义，也会使他草草结束。

2.使用并观察肢体语言。如果倾听者表现出一种冷淡的态度，说话者就会更加关注于自己的言行举止，很难敞开心扉的畅谈。相反，如果倾听者能够展现一种开放的态度，对对方表现出更大的兴趣，那么说话者就会受到鼓舞，愿意将自己的想法完全倾吐。通常所说的肢体语言包括自然微笑、身体稍前倾、不要交叉双臂、双眼目视对方、不时点头等。如当倾听者赞同对方的看法时，可以对其轻轻的点头；如果倾听者对对方所聊话题感兴趣时，可以向其展现笑容等。因此，在小学科学课堂上，老师要善于运用肢体语言，给予学生更多的鼓励，如学生在回答问题时，老师要不时的点头、“恩”等肢体语言来鼓励对方继续表达自己的看法，以示对学生的尊重。

3.做一个主动的倾听者。倾听不是被动地接受，而是一种主动行为。当你感觉到对方正在不着边际地说话时，可以用机智的提问来把话题引回到主题上。倾听者不是机械地“竖起耳朵”，在听的过程中脑子要转，不但要跟上倾诉者的故事、思想内涵，还要跟得上对方的情感深度，在适当的时机提问、解释，使得会谈能够步步深入下去。

四、有效倾听还需注意的问题

1.捕捉有价值的资源并加以利用。课堂上学生之间有了不同观点时，教师要马上对各种观点的价值进行分辨，要随时注意抓住并利用那些有意义的观点。要达到这种水平，首要的就是教师要始终做到随时保持注意力和敏锐性。我们应该学习怎样时刻保持集中精力，不受外界打扰。在集中精力的同时保持着敏锐性，对来自学生中的各种观点的来源、特殊之处和隐蔽的变化态势都能感受出来。

2.把握好倾听的度。在课堂教学过程中肯定会遇到很多没有想到的“可能”，这时教师要善于倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验学生的情趣。并通过课中捕捉学生的信息，处理信息来提高自己的教育智慧，使自己轻松地解决课中出现的各种可能。

参考文献：

[1]李君.精心策划，促进有效交流——小学科学教学中交流有效性模式构建初探[J].科学大众，2014，（05）.

[2]王勇.小学科学教育存在的问题及对策研究[J].新课程导学，2014，（20）.