梁兆民

【摘要】在高中历史教学中培养学生的历史思维能力，教师要及时更新教育理念，从素质教育的角度出发，做好人才培养工作。培养学生的历史思维能力能够帮助学生掌握历史中的内涵，同时也可以明确历史发展的规律，继承与弘扬我国的优秀文化。基于此，针对历史教学中对学生的历史思维能力培养策略进行了简要阐述，并提出几点看法，仅供参考。

【关键词】高中历史 课堂教学 历史思维能力 培养分析在教学中就要坚持从新课改理念入手，以高中历史课堂教学为载体，结合相关的教学理念，从自身的实践经验入手，以此来确立出有效的培养措施。且对于高中历史教学来说，不仅要让学生获取历史知識，同时还要借助历史知识来提高自身的历史思维能力，这样学生才能运用历史思维来解决实际问题，从而提高学习的效果。

一、培养学生历史思维能力的原则

1.坚持主体性的原则。对于主体性原则来说，就是要突出教师的主导地位，以学生的实际情况为主体。在教学中就要先确立出学生的主导地位，突出学生的中心地位，鼓励学生主动对知识进行探索，从而构建出完善的知识结构。

在历史教学中，教师也要选择好教学内容，给学生创建出相应的问题情境，组织学生之间进行探讨，实现思维的发展与延伸，提高学习的质量。在进行教学设计的过程中，教师也要对教材中的内容进行分析，结合好这一阶段学生的特点，采取有针对性的教学方法，帮助学生学习好历史知识。如学生在学习《经济全球化的趋势》这一内容时，教师就可以让学生来谈一下经济全球化中的优势与不足，然后就可以组织学生借助辩论赛的方法来进行探讨。在这种教学方法下，学生的思维与观点得到了完善，这样也就加深对这一知识的认识。最后，教师就要做好总结工作，以此来帮助学生巩固好这一知识。可以说在这种教学方法的影响下，学生的主体性得到了发挥，同时也产生出了学习的积极性，不仅实现了视野上的延伸，同时也提高了学习的效果。此外，在教学中教师还要确立出学生的主体地位，正确的引导学生，保证活动设计的准确性，让学生在活动中可以提高自身的逻辑思维能力等。对于学生来说，也可以认识到提高自身的历史思维对学习的重要性，从而也就可以主动培养自身的思维能力，不断思考与创新。

2.坚持发展性的原则。可以说历史是不断发展的，所以教师在培养学生历史思维能力的过程中就要坚持从发展性原则上出发，以此来让学生可以运用发展的眼光来分析历史事件与人物。如学生在学习鸦片战争的过程中，教师就可以从发展的原因、过程、结果、失败的原因等方面来引导学生学习，从而提高学生对鸦片战争的认识。在研究历史人物的过程中，教师就可以引导学生从时代背景以及相应的历史活动上入手，从而实现客观的评价。历史是不断发展的，所以就要坚持从变化发展的角度上出发，找出历史发展的本质与规律。

3.坚持因材施教的原则。对于因材施教的原则来说，就是要求教师在培养学生历史思维能力的过程中要坚持从学生的差异性上入手，正确处理好集体教学与个别教学之间的关系。如学生在学习《新中国的政治建设》的过程中，教师就可以从学生的能力差异上入手，给学生布置出难度不同的作业，以此来帮助学生加深对这一知识的理解。对于有些基础相对较高的学生来说，教师就可以引导学生阅读一些课外书籍，并指导学生从历史思维深度上来进行分析。在课堂中也可以给学生提供一些有思维深度的题目，以此来引导学生学习。对于一些基础能力存在不足的学生来说，教师就可以给学生提出难度相对较低的问题，以此来鼓励学生进行思考，同时还要鼓励学生进行挖掘。借助这种有针对性的教学方法，不仅可以激发出学生的学习积极性，同时也可以帮助学生树立起学习好历史知识的信心。

二、培养学生历史思维能力的措施

1.设计出有针对性的教学目标。对于教学目标来说，就是教学活动发展的方向以及所预计的结果，所以教学目标也是课堂教学中的核心环节，其不仅与教学目的之间有着极为密切的联系，同时也决定了教学方法与内容等。因此，在高中历史教学中教师就要注重培养学生的历史思维能力，设计出有针对性的教学目标，以此来为教学活动的开展奠定基础。学生在掌握历史知识的过程中，就要通过阅读与不同渠道来进行教学，以此来组织学生对历史事件进行分析，从而培养学生历史思维与解决问题的能力。第一，要掌握好知识与能力、第二，要学会理解与运用、第三，要明确情感态度与价值观。只有让学生掌握好教材中所需要的知识，才能不断提高学生的比较与分析问题的能力。

2.保证教学语言的准确性。首先，教师就要运用准确的词语来进行教学。可以说历史教学中就要保证所采用的概念勇于满足史实的要求。其次，就要突出历史的特点。想要让学生掌握好历史知识，教师就要运用可以反映出时代特征的语言。借助教师的讲述来为学生营造出浓郁的学习氛围，从而向学生准确传递出历史信息。第一，要适当运用历史材料，从而增加历史教学中的特色。第二，要从学生所熟悉的历史内容上出发，在日常教学中也要不断加强学生对历史知识的学习，从而实现知识的积累与完善。如学生在学习近代商业发展的过程中，就可以引入《阅世篇》中的词语，以此来加深学生的学习印象，提高学生的真实感受。最后，要保证语言上的生动性。只有保证教学语言的生动与具体，才能激发出学生的学习积极性。所以在教学中教师就要运用好史料知识，借助生动的语言来向学生阐述历史故事与场景，以此来吸引学生的目光。

3.保证教学内容的合理性。对于历史知识来说就是人类过去客观存在的主观反映，因此，在教学中教师就要确保学生对基础知识掌握的深度与广度，同时还要让学生准确记忆好知识点，从而加深理解。只有保证学生在学习中可以准确到位，才能实现思维的发展与延伸。其次，教师就要挖掘出教材中存在的隐性知识，以此来提高学生的学习效果。可以说隐性知识可以借助显性知识来展现出来，所以隐性知识又是对显性知识的一种概括。如学生在学习《文艺复兴巨匠的人文风采》的过程中，教师就要引导学生掌握好文艺复兴的背景、内涵以及特色等，同时还要让学生分析出文艺复兴的实质以及其中所隐含的知识。可以说历史教学不仅要掌握好显性知识，同时还要挖掘出其中存在的隐性知识，从而满足思维的延伸。

4.采取多样化的教学方法。在教学中，教师就要借助灵活的导入方法来引导学生学习。可以说课堂导入是教师开展教学活动的基础，同时也是引导学生进入学习状态的重要方式。导入的作用其实就是要帮助学生集中注意力，从而激发出学习的兴趣。因此，在教学中教师就可以借助设置悬念等方法来引导学生学习，通过利用多媒体等给学生播放出相应的记录片，以此来吸引学生的目光。但是在进行导入的过程中，还要注意一下几方面：第一，要确保导入的针对性，结合教学目标、内容等来设计出不同的导入方式。第二，要确保导入的简短性，避免出现拖泥带水的现象。第三，要保证导入语言的艺术性。

三、结语

综上所述，在开展高中历史教学的过程中，教师要做好导入工作，凸显出历史的社会功能，采取有针对性的教学方法，培养好学生的历史思维能力，同时还要将历史与学生的生活实际联系在一起，以此来实现知识的内化与延伸，提高学习的质量。

参考文献：

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