张林 胡海 张小东

【摘要】针对导弹战斗使用课程实战化教学改革的要求，分析了导弹战斗使用实践性教学现状，根据导弹专业实践性教学要求提出了开展基于作战仿真实验的导弹战斗使用实践性教学的总体思路，论证了从实验准备、作战使用方法研讨与方案设计、仿真推演与干预、结果分析与研讨、实验总结与报告的导弹战斗使用仿真实验教学方法流程，研究结果对相关专业教学方法改革创新具有一定指导意义和参考价值。

【关键词】导弹战斗使用课程 作战仿真实验 实践性教学 教学方法在教学活动中，选择与运用恰当的教学方法是达到优化教学的重要前提。特别是作为军事职业教育课程的导弹战斗使用教学，主要内容围绕在战斗中使用导弹武器的原理、规则和组织指挥方法，具有很强的实践性和应用性，更要避免单纯依赖灌输式的知识传授，而强调通过想定、案例、操演、研讨等实践性教学方法，让学员通过亲身实践切实掌握专业技能、提高能力素质。

一、导弹战斗使用实践性教学现状

长期以来，由于缺乏开展动态对抗性作战实验的保障条件，导弹战斗使用课程在实践性教学环节上存在偏重流程性操作、研究深度不足，缺乏对抗性训练、贴近战场不够，多为单平台单系统运用、体系特点体现不够等突出问题，严重限制了学员对导弹作战使用原理、条件和指挥方法的深入理解和掌握，影响了岗位任职能力的培养。

1.偏重流程性操作，研究深度不足

目前，导弹战斗使用实践性教学内容主要是装卸导弹、备战备航和导弹攻击部署操演训练，重点是组织学员利用实装和模拟器对相关部署的组织实施流程进行实践，使学员熟悉相关部署内容、实施流程、组织指挥和协同方法。但这种流程性训练作战背景和环境单一，流程相对固化，导致学员难以搞清楚不同环境条件、不同作战目标和不同使用方法对导弹射击精度、突防能力及毁伤效果的影响，难于正确的把握和灵活的运用。

2.缺乏对抗性训练，贴近战场不够

导弹战斗使用是战术性课程，其主要内容是指导我导弹专业军官使用导弹武器与敌方对抗的原理、方法和组织指挥流程。但目前，导弹战斗使用实践性教学中在作战想定、蓝方模拟等方面还处于初步阶段，教学内容还基本停留在学员按照预定方案计划进行操作、最终红胜蓝败的固定模式，不利于学员情况分析判断、临机组织指挥和应急情况处置能力的培养。

3.多为单平台单系统运用，体系特点体现不够

目前导弹战斗使用实践性教学主要还是着眼于单个作战平台单型号导弹武器系统的作战使用训练，对于现代海战基于信息系统体系对抗的特点体现不足，战术背景和复杂电磁环境设置简单。因此，使学员难以体验带有战术背景、基于信息系统支持及复杂电磁环境中实际的作战训练情况，无法全方位、全过程熟悉专业武器装备的作战使用方法，对体系作战条件下新型导弹武器装备的组训能力和作战使用能力掌握不够充分。

二、基于作战仿真实验的实践性教学方法

实践教学是让学习者通过一系列设计好的实践进行练习，运用所学知识解决同类任务，以增加技能熟练程度或增加新能力的方法。根据新的要求，初级任职教育应强化实践性教学，加强基于信息系统的对抗演练和依托模拟手段的应用训练，实践教学时间应不低于总教学时间的一定比例。

但由于导弹武器系统本身技术的复杂性，作战使用影响因素的多样性，实装武器使用成本的昂贵性，通过实兵演习、实弹射击等方法开展实践性教学，组织难度大、经费支持要求高，难以多次进行，无法满足教学需要。

对于导弹战斗使用实践性教学而言，通过作战仿真实验，可利用作战模拟的方法组织学员进入近似实战的情境，通过决策到行动的实际作战过程，充分调动学员运用所学知识实践分析和解决导弹作战指挥决策中的复杂问题，采用大量接近实战条件的导弹攻防作战实验对相关作战使用原理、规则和指挥方法进行检验验证，全维调动和激活学员的感知器官，让学员在情境体验中暴露差距、弥补不足，用原生态的实践环境锻造学员创新思维，切实夯实学员岗位任职能力基础。

三、导弹战斗使用仿真实验教学方法流程

1.实验准备

（1）教学内容预习。在开展导弹战斗使用仿真实验之前，应首先通过理论授课、慕课等手段组织学员对实验涉及的概念、原理和技能等教学内容进行学习，确保学员基本掌握相关内容。

（2）初始想定设计。教员应根据教学目的、重点难点开展作战仿真实验的初始想定设计，设定基本作战想定，选定作战海区，设定地理、水文、气象和电磁环境，设置蓝方作战体系、打击目标编队情况和抗击作战规则，选定红方作战体系和支援掩护兵力等，设置作战平台类型、初始位置、武器系统状态、故障设置等。

（3）实验方法学习。为确保学员能够正确开展导弹战斗使用作战仿真实验，还需要组织学员进行作战仿真实验方法学习，使其掌握作战仿真实验系统的实验设计、实验操作、数据分析和结果分析使用方法。

2.作战使用方法研讨与方案设计

（1）作战使用方法研讨。为保证作战仿真实验的教学效果，在实验开始前应首先组织学员根据实验内容对可能使用的作战使用方法进行研究讨论，使学员初步掌握相关使用方法的概念、特点、使用时机、组织指挥方法和可能效果，为作战仿真实验中实际应用打牢基础。

（2）作战使用方案设计。运用合作学习法，组织学员根据实验内容分组开展具体作战使用方案设计，确定导弹发射数量、攻击波次和发射顺序、末制导类型、攻击方式、射击方式、航路规划、末端攻击方向等内容，用于作战仿真推演。

3.仿真推演与干预

学员根据给定的初始想定和实验课题完成作战使用方案设计后，由教员组织学员根据作战使用方案依次开展作战过程仿真推演，并根据仿真作战进程，依据学习到的战斗使用原理、规则和指挥方法进行必要的作战干预，直至完成整个作战过程。

4.结果分析与研讨

（1）作战使用结果分析。作战仿真推演后，组织学员对作战结果进行记录，必要时与推演前的预测或实际案例等进行对比，要求学员按分组初步分析作战结果的可能原因。

（2）作战过程复盘和数据分析。在各小组初步分析完成后，由教员组织全体学员对作战过程进行复盘，并对关键作战数据进行细致分析，明确每一枚导弹从目标探测跟踪、识别判证、定下决心、引导分发、目指下达、导弹发射、弹道飞行、搜索选择、干扰对抗、跟踪命中直至毁伤目标的全过程，引导学员搞清楚每一个使用决策、每一步组织指挥的正误和得失。

（3）作战使用方法研讨。在复盘分析的基础上，组织学员对作战仿真实验中实际应用的作战使用方法进行深入研讨，从而进一步深入掌握相关使用方法的概念、特点、使用时机、组织指挥方法和实际作战效果。

5.实验总结与报告

实验完成后，组织学员总结作战仿真实验整体过程和最终结果，并根据仿真实验和研讨的结果、自身的认识与思考等撰写作战使用方法总结，形成作战仿真实验报告。

四、结束语

作战仿真实验能够有效解决院校导弹战斗使用实践性教学面临的偏重流程性操作、缺乏对抗性训练、体系特点体现不够等突出问题，具有突出的先进性和实用性。论文提出基于作战仿真实验开展导弹战斗使用教学的总体思路和具体实验教学组织方法流程，可直接用于武器战斗使用课程教学，值得相关武器装备战斗使用类课程实践性教学方法改革参考和借鉴，具有广阔的推广应用前景。

參考文献：

[1]隋先辉，胡海，张林.信息化条件下海军基层指挥军官的培养[J].海军大连舰艇学院学报，2011，（06）：51-53.

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