王坤

【摘要】根据教学体会，从三个方面阐述了笔者如何在物理教学中培养学生的物理阅读能力，充分发挥学生在课堂上的主动性，调动学生的积极性。

【关键词】物理 阅读能力〓中学生在自己的教学中，发现学生不喜欢看物理书，更谈不上读物理书的能力。物理书是物理知识的源头，如何培养学生的读物理书能力呢？在教学中，我摸索着、探索着，现总结如下。

一、培养学生读物理书的意识

首先，在每节课讲课前，给学生3～5分钟课堂预习时间。大约施行一段时间后，偶然一节课的预习挪到课下预习，有的学生预习，有的学生不预习，这样不预习的学生，就会有比较——预习和不预习对听课的影响。平时教学中对学生看书的引导，加上考试，使学生深深体会到看书的重要性，提高学生看物理书的意识。

其次，帮助学生寻找考题的来源。中考题或练习题来源于物理课本，

如图所示，小刚将盛满水的圆柱形透明玻璃杯贴近书本，透过玻璃杯观看书上的小鸟图片（圆圈中的小鸟图与书本中的小鸟图实际大小相等），他看到的虚像可能是图中的（ ）。

这道题考察柱形透镜只能使物体变胖不能使物体变高，来源于物理课本八年级物理书上第99页课后题2。还有一道题：在25℃的室内将温度计从装有酒精的瓶中取出，它的示数会（ ）。

A.立即上升 B.先下降后上升 C.先上升后下降 D.一直不变

这道题来源于物理课本八年级物理书上第60页想想做做。引导学生认识到书中自有黄金屋，看书太重要了，物理书考题之源头！

二、培养学生阅读物理书的能力

阅读物理书不像看小说，人物情节丰富，容易吸引人。而看物理书时，要看出门道，即看出字里行间隐藏的科学道理，并且要多问几个为什么？如何看呢？如何提出问题呢？

首先给出自学提纲或问题，对于内容简单给出提纲，如在阅读光的色散一节时，自学提纲如下：

（一）光的色散

1.光的色散：

白光（太陽光）透过，被的现象。

2.光的色散实验说明了：

白光是由____、____、____、____、____、____、____混合而成的。

光的色散实质是。

（二）色光的混合

色光的三原色、、。

（三）物体的颜色

1.透明物体的颜色由决定。

2.不透明物体的颜色是决定的。

看完书后，让学生来回答，老师根据学生的回答情况给予点评，评价读物理书的能力，如何去读。

对于难度大的给出问题，然后师生交流，如让学生读课本P108，回答下列问题：

1.①质量的基本单位是：_____，符号是____；②比千克大的单位是_______，符号是____；③比千克小的单位是和，符号分别是和。

2.1t= kg；1kg = g；1g= mg。

其次引导学生在读书时善于发现规律和提出问题。

例如，八年级物理书上第56页小资料——几种晶体的熔点，如下表。

当看到钨的熔点，问学生灯泡的灯丝用什么做的？答：钨丝。进一步提问为什么不用铁丝呢？学生开始看表格答：铁的熔点比钨丝低。学生恍然大悟，激发学生读书，学习物理的兴趣。

三、培养学生看书时能提出问题，多问为什么

例如，在讲透镜一节时，凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光又发散作用，问学生：为什么凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光又发散作用呢？学生思考……到学生根据老师所讲内容敢于质疑，即提出问题。如在我讲到三条特殊光线时，一位学生提出：“为什么穿过光心的光线传播方向不变呢？”把烛焰、凸透镜、光屏三者中心调在同一直线、同一高度上，有的学生提出光具座已在同一条直线，还需要强调在同一直线上吗？等等。

以上是笔者在教学中的一点感悟。教是为了不教，教会学生如何去学习，如何去看书，使每位学生在今后的学习和生活中充分挖掘自己的潜力，更好地去适应知识爆炸的时代，在瞬息万变的社会中学会学习，学会生存。

参考文献：

[1]八年级物理教科书上.人民教育出版社.

[2]《100分闯关物理》八年级上.新疆青少年出版社.