梁聪

【摘要】美术教育活动在幼儿教学中具有重要作用，不仅可以培养幼儿的审美能力，还可以帮助幼儿实现身心全面发展，对幼儿综合能力发展具有重要意义。但是现阶段，受到传统观念的影响，教师教学忽视学生的主体地位、美术教学表面化，造成幼儿美术学习受到限制。对教师在幼儿美术教育活动中的角色定位进行探究。

【关键词】美术教育活动 幼儿教师 角色定位现阶段，教师在进行美术教学过程中经常忽视自己的角色，在教学过程中只是简单的对美术知识进行讲解，然后让学生进行模仿创作，在教学中没有考虑到幼儿年龄小，普遍爱玩的特点，造成传统美术授课方法难以适应现代的教学需要，不能提高幼儿发现美、创造美的能力。基于此，本文就对美术教学中教师角色现状进行分析，并提出相应角色定位，以期为幼儿美术教学提供参考依据。

一、幼儿美术教育活动中教师需要具备的角色分析

现阶段，由于受到传统教学的影响，美术教师在教学过程中忽视幼儿在课堂上的主体地位，造成幼儿在课堂学习过程中始终处于被动学习状态，学习潜能也无法正常发挥出来。同时，随着国家对学前教育的改革，对幼儿教师在学前教学过程中的角色也做出了明确的规定，而在最新的《幼儿园指导纲要》中就明确规定了教师在幼儿园教学过程中需要引导幼儿积极参与学习，并在寓教于乐中进行学前教育。基于此，在幼儿美术教育活动中教师需要具备引导者、支持者以及合作者的角色，从而提高美术教学质量，实现幼儿全面发展。首先，在引导者方面，教师需要在教学过程中发挥幼儿的主体性，由于幼儿年龄普遍较小，理解能力比较薄弱，在进行美术学习过程中经常会碰到这样或那样的问题，只有让幼儿自主探索、充分发挥自身的想象力、创造力和思维判断能力想出办法解决这些问题，从而提高幼儿美术创作能力，感受到美术创作的兴趣，实现美术教学目标。其次，教师在支持者方面，需要给幼儿提供相应的物质、心理支持，在教学过程中遵守幼儿创作思维，教学过程不能急于求成，需要循序渐进，让幼儿在创作过程中发挥出自身主观创造力，实现自由创作的初衷。另外，美术教师及时对幼儿创作情况进行了解，并给予针对性建议，让幼儿向着正确方向进行绘画创作，并给予学生创作技巧指导，增加幼儿创作自信，开拓幼儿思维的物质、精神支柱。最后，在合作者方面，教师需要转变自身在课堂上的主体地位，在美术课堂上以一名参与者的身份出现，与幼儿建立良好的师生关系，具体可以从以下两个方面着手：一方面，幼儿教师在美术课堂上需要以一名参与者的身份出现，与幼儿进行平等交流，并站在幼儿的角度去理解幼儿的创作。另一方面，教师需要在课堂上注重幼儿的主体地位，与幼儿加强互动，让幼儿感受到你是在注意他，从而增加其美术学习积极性，提高幼儿美术创作技能，实现美术教学目标。

二、幼儿美术教学中践行教师角色面临的问题分析

1.幼儿美术教师出现职业疲倦

幼儿年龄小，心理发育不成熟，教师在教育过程中一句简单的话语可能就会对幼儿心理产生影响，所以幼儿教师在教学过程中需要保证精神高度集中，导致教师在教学过程中出现精神压力过大。与此同时，社会上对幼师这一职业普遍存在歧视，造成幼师在教学过程中存在心里压力，从而加重了教师出现职业疲倦状态。一般情况下，幼儿教师出现职业疲倦经常会表现在以下几个方面：一方面，由于美术教师经常出现职业疲倦，在美术上课过程中就会出现喜怒无常、悲观、对幼儿不管不顾的状态，进而降低幼儿美术学习效果。另一方面，由于社会人士对幼师职业存在不认同，造成幼师在教学过程中经常出现心有余而力不足的情况，职业幸福感普遍下降。

2.幼儿教师对美术教育的理解不深入

现阶段，部分幼儿教师在学前教育中不重视美术教学，将美术教学当作教学“副科”，在教学过程中不重视，造成美术教学难以发挥出自身真正的作用。与此同时，幼儿教师教育研究能力偏低，在美术教学过程中仍然使用让学生模仿创作的教学模式，当学生在绘画中一旦出现失误，教师可以就会基于嘲笑，从而降低幼儿美术创作积极性，造成幼儿创造能力得不到充分发展。

3.社会和幼儿家长不配合幼儿教师工作

现阶段，随着我国社会经济的快速发展，社会和幼儿家长逐渐开始重视幼儿美术教育。但是由于家长们望子成龙，望女成凤的心理，对幼儿美术学习的关注点呈现在美术作品上，而不是幼儿的进步和发展，从而造成幼儿教师开展美术教学无法正常进行，迫于压力只能按照家长们的意愿进行教学，造成幼儿在学习过程中难以提高创作能力，美术教学表面化。

三、幼儿美术教育中定位教师角色的建议分析

1.加强幼儿教师的职业动机

幼儿教师是课堂上重要的组成部分，其一言一行都影响着幼儿，对幼儿的发展具有重要意义。因此，要想保证幼儿美术教育中幼儿教师角色定位正确，就需要加强幼儿教师的职业动机，让幼儿教师全心投入到美术教育中，从而提高美术活动教学质量，实现幼儿的全面健康发展。

2.教师需要专业化发展为教学目标

随着我国社会经济的快速发展，对幼儿教师又提出了新的教学要求，在此背景下，幼儿教师需要提升自身专业化，并以教师专业化发展作为教学目标，加强自身学，提升自身专业知识和综合素养，从而提高美术活动教学质量，保证幼儿接受最完整的美术教学。

3.幼儿教师加强对美术教育活动的理解

幼儿美术教育的最终目的是培养幼儿的审美能力、欣赏能力以及创造能力，因此，要想保证美术课程教学质量，幼儿教师就需要加强自身对美术教育活动的理解，在美术教学过程中注重幼儿的全面发展，在美术课堂上为学生准备毛笔、水彩笔、宣紙、有色卡纸等各式各样的美术绘画工具，然后让学生自主选择美术绘画工具进行美术创作，提升学生思维想象能力，体会美术创作所带来的乐趣，从而促进幼儿的智力快速发展。

4.紧密联系家长形成共同教育

孩子出生后首先接触的就是家长，所以家长的一言一行对幼儿具有长期和深远的影响。因此，要想保证美术课程的学习效率，美术教师就需要紧密联系家长，接受家长的意见，一同商量教学计划，保证幼儿教师与幼儿家长的教学观念不发生冲突，从而使幼儿在学期教育中得到更好的教育，实现美术活动教学目标。

5.改革幼儿园教学管理和评价机制

幼儿美术课程教学具有灵活性和多变性，针对此种情况，幼儿教师需要珍惜孩子们有限的童年生活，探索有质量的美术活动教学。幼儿教师就需要对幼儿教学管理和评价机制进行完善，教师在进行美术课程设置过程中，需要打破原有的教学管理和评价机制，使用因教学目标而异的课程教学管理评价机制，从而保证幼儿在课堂上有充分的美术创作时间，实现高效学习。

四、总结语

总而言之，美术作为一门基础性课程，对幼儿的综合发展具有重大作用。因此，幼儿美术教师在美术教学过程中需要本着“教学与时俱进”的理念，深入研究小学美术教学模式，在教学过程总严格按照“指导者、支持者、合作者”的角色进行教学，从而激发幼儿审美能力、创造能力和想象能力，提高美术的教学质量。另外，幼儿园需要转变以往观念，树立正确的美术教育观念，从而保证教师在幼儿美术教育中能够真正实现角色定位，保证教学质量。

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