穆莉莉　姜岩　王菁华

【摘要】神经生物学是研究和了解神经系统结构和功能的一门新兴学科。学校于1998年成立了专门的神经生物学教研室，并且在七年制和生物医学工程专业开设了该门课程，对神经生物学教学过程中的心得体会进行了介绍。

【关键词】神经生物学 教学体会 学习兴趣神经生物学是研究和了解神经系统内分子水平、细胞水平及细胞间的变化过程，以及这些过程在中枢功能控制系统内的整合作用的新兴交叉学科。我校神经生物教研室于1998年成立，并在临床七年制专业，基础七年制专业以及生物医学工程专业开设了相关课程，现就在教学中的心得体会做一简要总结，希望与同行进行交流。

学习兴趣是学习动机中最有效，最活跃成分，是推动学生进行自主学习的源动力。正所谓“乐学之下无负担”，学生只有在对学科真正感兴趣时才会主动学习，积极探索，从而汲取知识。为了激发学生对神经生物的兴趣，我们从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，用生动形象的故事诱发学生思考，引出教学内容，帮助学生快速进入学习状态。例如，在讲解记忆系统时，用当时热播电影《记忆大师》引出记忆系统介绍，用呆萌的海兔引起学生兴趣，从而趁势讲授研究记忆的模型生物。另一方面，选择合适的教学内容也是影响学生兴趣的重要因素，不同轨道学生对课程的需求也不尽相同，基础七年制学生在掌握神经生物学基本知识框架之外，更需要进一步了解国际主流的科学进展，这恰恰是现有教学内容中贫乏的部分。为了迎合学生需求，一方面，我们应尽量压缩课堂上书本内容讲解时间，督促学生多利用课外时间学习基础知识，课堂上把更多的精力放在介绍相应领域内新知识新发现上。另一方面，也可聘请校内外神经领域专家，就他们所研究的领域进行专题讲座，学生可就讲座内容进行提问，这样既可满足学生多样化需求，也可培养学生科研思维能力。

神经生物学一交叉学科，研究涉及的研究方法也是多种多样，包括形态学方法、生理学和药理学方法、生物化学方法分子生物学方法、电生理学方法等，从结构到功能，从整体到分子。那么，对于主要面向科学研究的基础医学学生来说，系统的学习实验研究方法就显得十分重要了。我们通过在课堂上讲授各种实验方法帮助学生以后尽快适应科学研究工作，针对不同研究目的，选择合适的研究方法。对于临床专业的学生，则侧重病例讲解，以及国际先进的临床治疗进展，有助于临床专业学生开阔眼界，发散思维，把书本上学到的知识运用到实际临床工作中来，对学生未来发展有很大的作用。

课堂上和学生之间的互动也是必不可少的，通过及时互动，可实时掌握学生学习状态，灵活的调整授课内容。互动可以在老师和学生之间形成一种平等，和谐交流的关系，只有在自由的氛围中才有可能碰撞出创造的火花。我們在课堂上采取案例式研讨教学，希望学生建构起宽厚而灵活的知识基础，发展有效的问题解决技能，发展自主学习和终生学习的技能，成为有效的合作者，并培养学习的内部动机。但是，由于学生基数较大，教学资源略有不足，这种教学方法并不能落实到每位学生，未来我们可能需要更加注意在现有的大班式教学的基础上，增加互动、交流，高效获取知识。

目前，我国的国情是一个缺乏英语语言的环境，普通学生很难理解国外英文文献。为了解决这个难题，我们实施了双语教学。我们不光采用英文影印版教科书书《神经科学：探索脑》作为教材，还在课堂上大量讲解英文文献来帮助学生培养英文思维，而且鼓励学生课外自己寻找文献阅读，这样有利于学生在学习学科的同时既增强了英语阅读理解的能力，又能及时了解到国外科技发展的最新动态作为学科知识的课外补充。

考查与评估学生掌握所学知识程度也是课程重要的一部分，现在神经生物学的考核方式是考查，学生觉得只要上课到堂，及格就没问题了；这种“60分万岁”的想法，使得学生在考查课上“人在曹营心在汉”。而这种想法的源头则在于我们对考查课的要求比较松懈，使得学生觉得不费吹灰之力就可以通过，从而对考查课学习不够投入。这或多或少的影响了学生以后发展，所以，对考查课的从严要求是很有必要的，它可以使学生从“考查课不重要”的误区中走出来，调整心态，正确的对待神经生物的学习。同时也可以对学生起到鞭策的作用，让学生能够严肃对待神经生物课程的学习，把心思放在学习上，而不是放在侥幸通过上。

尽管近几年神经科学飞速发展，但神经生物学教学才刚刚开始，教学内容还需进一步完善，教学方法还需探索，教学重点还需进一步统一。但是，通过老师和学生的共同努力，学生学习兴趣有很大提高，对神经科学的也有了比较全面的了解，取得了较好的教学效果。

参考文献：

[1]程琼，陈罡，沈爱国.神经生物学教学方法与课程建设探讨[J].基础医学教育，2011，（07） ：602-605.

[2]刘鹏，刘晓虹，何成.医学神经生物学教学方法探索[J].基础医学教育，2017，（03） ：167-169.