摘 要：本文阐述了创业教育的内涵，分析创业教育是中等职业教育发展的必然趋势，探索在中职服装专业开展中职生创业教育的主要内容及实施途径，围绕从入学即培养学生创业意识让学生想创业、加强专业技能训练让学生会创业、开展创业教育实践活动让学生敢创业等三个方面讨论了如何培养中职服装专业学生的创业能力，以期推动中职创业教育全面开展。

关键词：中职服装专业；学生；创业教育；创业能力培养；内涵；实施途径

一、 中职学校创业教育的内涵

一般来说，创业的内涵有广义和狭义之分。狭义的创业是指创办企业，这是国际上对创业最普遍的理解。广义的创业是指开创事业。创业具有较高的风险，但也有较高的回报。创业是就业的另一种模式，所不同的是创业者不是被动地等待他人给自己“饭碗”（就业机会），而是主动地为自己或他人创造“饭碗”。

中职学校的创业教育是指充分挖掘职校生的潜能，以开发中职学生创业基本素质，培养学生创业意识、创业精神及创业综合能力，进行从事某项事业、企业、商业活动的教育；是以提高学生创业能力为目的，尤其注重培养他们“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的中职学生变成职业岗位的创造者，圆学生的老板梦、创业梦、致富梦。

二、 创业教育是中等职业教育发展的必然趋势

目前，英国、美国、德国以及中国香港地区已将创业教育纳入学科教育中，成为职业教育的必修课或必修教学内容。近年来，随着国际教育科学研究的交流，教育界对创业教育也进行了积极探索。中等职业教育的本质和特色决定了实施创业教育是中等职业学校责无旁贷的历史使命，培养和强化中职学生创业能力已成为中职学校教育改革的新课题。

传统中等职业教育是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的学科专业技能、必备的通用技能以及一定的辅助专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业要求，谋得一份工作。即使就业率达到100%，但是往往因为受不了苦、完成不了任务而辞职，辞职后有的开始了自己创业。在对我校毕业生创业跟踪调查中，他们均表示：如果在创业前就能接受系统的创业教育和有效的指导，创业的过程就不会如此艰难。对在校中职生进行创新教育，加强创业能力的培养使他们在校时就具备一定的创业素质和能力，为以后的就业和创业奠定良好的基础是关键的一环。因此，我校服装专业这几年将创业教育融入课堂，不断探索创业教育有效的实施途径。

三、 探索创业教育实施途径

创业能力培养的基础是实践，对服装类学生创业能力的培养，一定要为学生构建良好的实践平台。服装学科相比其他的学科而言是一个应用型学科，它要求贴近产业。对学生的要求是不仅要掌握服装理论知识和前沿知识，更要重视培养学生的实践能力，它可以锻炼学生学会像企业家一样去思考，具备未来创业者的战略眼光和具备良好的沟通协作能力、营销能力、决策能力以及较好的情商。

1. 入学即培养学生创业意识，让学生想创业

在中职生进校伊始，就要对他们进行创业宣传，使其初步形成创业意识。创业教育是贯穿教育阶段始终的，特别在刚入学第一阶段，面对一段新的人生旅程，学生往往是充满好奇和激情的，学校要充分利用这一点，为学生今后的创业确定参考方向。

我们主要利用校园文化作为学生创业宣传的主阵地，在校园的显著位置布置画板、广告牌等方式，张贴本校学生创业典型，介绍他们创业的过程、体会，让在校生感到创业不是神秘的、高不可攀的，帮助在校生树立创业的意志和信心。

另一方面，为了引导学生获得创业基本知识，激发创业兴趣，学生从第一学期开始，都会参加每周1-2节创业课程的集中培训，创业课程的内容有“创业专题讲座”、“成功人士创业报告”，让学生从成功者的足迹中得到启迪。“當老板”是一个令所有年轻人激动、兴奋的词语，在这个充满创新的年代，只要有足够的自信和尝试的勇气，都可以品尝当老板的滋味。学校还邀请创业有成的毕业生回母校进行现身说教，介绍创业的经验，他们用自己的生动事例告诉学生：成功要靠智慧、毅力和汗水去铸就。使中职生看到创业精神的强大力量，从而去模仿、积累，由外力转化为内力。

学生毕业前，学校还邀请工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“如何申请营业执照”、“如何纳税”、“如何申请贷款”等企业经营管理知识，让学生进一步了解创业的途径。构建学校、社会和企业的多层教育渠道，引导学生多方位地了解并掌握与创业有关的必备知识。

这种由浅入深、由普及到提高的创业教育方式，大大地激发了学生的创业热情和信心，为每一位学生播下了创业的种子。

2. 加强专业技能训练让学生会创业

在服装专业技能教学中渗透创业教育，开展有明确主题的创业教育专题活动。在《服装工艺》、《服装结构设计》、《服装设计》、《服装设计基础》、《服装材料》等专业课程的教学中，处处引导学生联系社会现象、联系企业实际、反思自己，作为未来的创业者，从款式设计、选料、制版、缝制流程、机器维修等方面应具备怎样的职业能力，如何调动团队的积极性。

比如，在《服装工艺》男衬衫制作的传统教学中，基本模式都是教师首先示范制作一件男衬衫或者示范重点难点——领子、袖衩的缝制，然后学生进行练习，教师巡视并个别指导。而我一改传统教学模式，引导学生进入创业角色。“假定你们创办的服装公司接到一个设计制作男衬衫的订单，你们需要怎么做？”我的话一出，学生沸腾了，“我们模拟工厂进行流水线生产可以吗？”不知谁大声地提出了这一建议。流水线生产？制作起来容易多了。此建议一出，瞬间激起学生的制作热情，学生跃跃欲试。我把课堂还给学生，从设计、量体、制版、裁剪、缝制和检验、最后包装所有的生产过程皆由学生主持讨论，合理分工。设计由绘图功底最好的曹丽娜同学主持，有的同学说用休闲式领，有的说硬领，有的同学说前胸袋用圆角，有的说用尖角……此时学生的积极性已经完全被点燃，一时间只听得学生在下面喊“单线、双线、收裥、不收裥、……”听着学生一锅粥似的叫喊，我也不进行否定和反驳，静观其变。曹丽娜同学则迅速在黑板上画出相应的款式，讨论后确定的款式是：休闲式衬衫领、左前胸袋一只并有装饰袋盖、后背居中收两个相背裥、取斜纹布做翻门襟并缉双线，袖衩也缉双线装饰……曹丽娜同学又利索地以重组方式把这样的一件男衬衫绘画出来。制版由制图又快又精确的唐婷婷同学负责，裁剪布料则由几位女生分担，缝制由工艺最好的宫彤同学做总指挥，设定工艺研究开发部，研究探讨新的工艺方法。整个缝制熨烫过程按全班人数分成三十五道工序，每人完成一道工序，重点、难点部位的工序由工艺较好的同学负责完成。三十五位同学分成五个组，以组为单位，看书、讨论来完成任务。学生在分组完成任务的过程中若出现问题，教师则及时提出解决问题的建议供学生参考。最后，用了不到两周的工艺课时间，全班同学都学会了男衬衣的制作方法，而且质量令人满意。此次实践活动突出成果是培养了学生的创新能力和创业兴趣。

每学年学校五月份都会举办专业创业大赛，提高学生创业激情。我们服装专业高一、高二学生全部参加，结合本学期学习内容，老师制定比赛方案，学生经过层层预赛选拔，最终决出决赛名单，参加决赛的学生根据比赛要求设计出服装款式，画出服装款式图、效果图、制版等所有内容，最后制作出成品服装。通过此类比赛，使学生看到了自身的发展潜力，促使了学生创业观的形成。

加强校外实践基地的建设，为服装学生实践学习打好基础。我校与大连金威服装企业建立校外实践基地，让学生将校内理论知识与企业实践相结合，加强与校外相关企业合作，多建立校外实践基地，满足所有服装学生入企业实习的需求。在实践中不断完善，达到真正理解、掌握和运用，在实践中提高对服装学科知识的认识，在认识的基础上再实践，这对服装学生创新意识的提高尤为重要。因此，学校在与企业签订合作协议时，要明确双方责任，企业要保证学生正常的实习活动，为学生提供不同的实习岗位，学生可根据自己的兴趣爱好进行选择，并进入不同的实习基地。最重要的一点是企业要为学生提供实习指导老师，由专人来负责学生在企业的实践工作，及时处理学生在实习中出现的相关问题，加强学生学习过程管理，实现以学生为中心的实践教学，让学生在学习中发现问题，并在导师的指导下提高解决问题能力，激发学生主动学习的激情，增强学生主动探索知识和获取知识的能力，提高学生参与企业管理的能力，逐步完善理论知识构建，做到教学实践相结合，为学生提高创业技能打下坚实的基础。

晚自习时间利用多媒体视频经常播放杉杉、波士顿、红豆、海澜之家等知名企业的优秀企业文化精神。服装企业的命运决定于该企业的服装在市场的竞争能力。而服装在市场的竞争能力是由服装本身的诸多因素所决定的，生产出式样新、质量好、价格低、适销对路的服装，能在大量同类服装产品的竞争中战胜对手，占领市场，是服装企业的经营目标。

经过两年的专业技能课强化训练，中职生的动手能力和工作能力不断得到提高，为以后的就业和创业奠定了坚实的基础。

3. 开展创业教育实践活动让学生敢于创业

要独立进行创业实战，仅仅通过创业培训是不够的。为此，学校成立“创业社团”，希望从中发现有潜质的学生进行创业扶持，获得了学校免费提供的创业场地支持，让他们在学校的小范围内搞试创业，积累经验以后再走向社会搞创业。只要学生拥有创业的激情，有思想，有勇气，有志向，就可以加入“创业社团”进行创业实践活动。

依据中职学生与服装专业特点选择相对操作简单、实际有效并且困难程度较小的创业模式。一年级的服装学生可以选择摆个缝补摊，举行校园小布艺产品展销活动，开一家布艺窗帘馆等。二年级的服装学生创办文化衫定制、小服装店、特色服装定制、舞台服装设计出租等。在创业教育实践活动中，学生逐步学会了营销方法。学生创业，没有能力进行电台和户外大型广告宣传，就引导学生利用网络这个工具，在微信朋友圈发广告，比如在舞台服装设计出租的营销学生就做得有声有色，他们不仅为客户量身定制演出服，还主动学习化妆，有专业的懂化妆的团队。此外，他们还能够主动为客户提供指导意见，强化了专业理论知识。学生也在创业教育实践活动中获得了实际收益，实现了学习与收入并获。

在创业实践过程中，學生们深刻地感受到了创业理论与创业实践之间存在的差距，有些事情理论上说起来很简单，但真正实施起来却并不那么容易。正因如此，学生才真正懂得创业的不易，才会更加迫切地要求用一些理论知识来指导自己的实践。因此，学习理论与创业实践并不分先后顺序，它是在理论的指导下开展创业实践，在实践过程中不断学习理论，在新的理论指导下再实践，在实践中碰到新的难题时再学习新的理论这样一种不断循环往复、不断创新的过程。它们是相互联系、相互渗透的两个方面。在这样的实践活动中，才使学生的创业意识不断得到提升。

四、 结束语

在所有的行业中，服装行业是朝阳产业。与其他行业相比，服装行业是一个创业门槛低的行业，因为服装产品大多不是高科技的产品，不需要昂贵的设备投入，几万元就可以开个不错的小店面，而且市场风险相对小。只要几台高速平缝机、一台包缝机，租一间房就可以开始创业；服装行业又是一个创业门路广的企业，“衣食住行”是我们日常所需，而“衣”是首位，从童装到老年服装；从头上的帽子到脚上的鞋子；从内衣到外套；从成衣到饰品……每一件商品都存在创造的价值和无限的商机。如今，开个服装店是许多人创业的第一选择，踏踏实实的从小生意做起，也是大多数成功商人的必经之路。

实践证明，创业教育为每一位学生埋下了创业的种子，一旦时机成熟就会开花结果。中职学校大胆实施创业教育，不仅不会影响学生专业技能的学习，反而有利于激发学生的学习热情，有利于培养学生的创新能力和坚韧不拔、遇到困难不轻易放弃的精神。随着创业教育的深入开展并走向深化，必然给学校带来深刻的变化，逐步实现家庭、学校、企业、社会多方共赢。经过创业教育和实践的学生，能够换位思考，充分理解创业艰苦，更加吃苦耐劳，受到用工单位的欢迎。

目前，创业教育仍然是我校中职服装专业教育中的一块待垦地，还有许多问题，有待于我们在以后的创业教育中继续探索与完善。

参考文献：

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[4]李雯.中职服装专业立体造型课程的探究[J].轻纺工业与技术，2014，（3）：102-103.

作者简介：

张桂兰，辽宁省庄河市，庄河市职业教育中心。