周容辉

摘要：作文是语文教学中的重点项目，对于学生的语文综合实践应用能力以及情感表达能力、创新思维能力都有重要的促进意义。教学中我们要引导学生认识到作文的实质，鼓励学生进行素材积累，丰富学生的写作过程，采取科学的评价策略，不断丰富学生的学习过程，培养他们良好的作文素质。

关键词：语文；作文；教学

作文教学对于学生的学习发展意义重大：不仅能够培养学生良好的语文知识整合能力，同时还能够让教师更好的了解学生的学习基础，便于教师制定完善的教学引导目标。工作中我们要采取科学的引导策略，更好的做好学生的作文教学工作。

一、端正学生的作文写作理念

由于长期受应试教育模式的影响，作文教学一直在提分、格式化教育中发展。传统作文教学中往往是教师给学生布置作业，学生被动接受写作任务。在这个过程中，学生的写作积极性不足，对于作文的认知不完善，应付心理较强，写作效率较低。新时期作文教学中我们要认识到学生的学习主体地位，在写作教学中调动学生的学习积极性，培养学生的科学理念，让他们认识到作文就是记身边事、写心里话、舒内心情。让学生认识到作文就是自己的作品，是自己的思想的代表与个人意志的体现，降低学生的恐惧心理，降低学生的理解难度，同时也要让学生认识到作文就是自己的“影子”，是自己思想的体现，培养学生的重视程度，更好的端正他们的作文理念，以便能够更好的开展作文教学工作。比如作文教学中我们要鼓励学生从日常的日记、学习笔记入手进行积累。将自己每日学习到的新知识、获得的新思想、想到的新点子都写下来、记下来。或者对于某一段时间内身边发生的事件记下来，定期进行总结归纳。让学生能够从点点滴滴入手做好作文的写作训练，逐渐进行积累巩固拓展。一旦学生在学习的过程中养成了科学的作文理念，就会乐于写作、勤于写作，多学多练，就能够不断提升他们的写作技巧，更好的促进学生语文素質的全面发展。

二、积累多样的作为写作素材

万丈高楼平地起，基础知识是开展写作活动的关键。不少学生苦于作文无话可写、无词可用，其原因就是缺乏充分的写作素材。在作文教学的过程中我们要重视学生的写作素材引导教育，让学生能够善于发现、善于总结、善于积累。养成良好的作文基础素材积累习惯，更好的开展日后的写作活动。

比如在课堂教学中，教师要引导学生明确是非标准，养成良好的审美标准，对于课本中的好词好句、名人名言要及时记录下来，做成学习笔记，重点进行学习。特别是古诗词中的对仗句、排比句，我们要鼓励学生分析其写作技巧与写作方式，更好的培养学生的综合认知能力。更好的深化学生的学习印象。

另外教学中我们也要鼓励学生多阅读课外素材，拓展学习视野。比如多阅读古典名著，了解其中的典故、人物，丰富学生的学习范围。另外我们也要鼓励学生涉猎社科、人文、科普等多个领域的读物，让学生能够积累更多的科学素材、人文精神，这些知识对于更好的帮助学生构建认知体系，提升他们写作的深度与广度有着积极的促进意义。

此外我们也要引导学生从日常的学习生活入手，让学生能够发现生活中的趣事、趣话。鼓励学生能够记录生活、发现生活、热爱生活，从生活中获得更多的学习技能。比如生活中我们常说的“俏皮话”、“歇后语”、民谚俗语都是作文的广泛素材。在作文中恰当、广泛使用这些内容能够为作文增光添彩，更好的提升学生的作文质量，提升学生作文的可读性与趣味性。

三、开展丰富的写作实践活动

作文不是“大杂烩”，不是简单的素材积累，也不是记流水账。在引导学生做好素材积累的基础上，我们也要教给学生一些写作技巧、写作方法，让学生能够对于原有的写作素材进行综合组合，重新运用，提升学生对于素材的综合认知，更好的托扎他们的写作技能。比如在引导学生写春天的时候，除了引导学生引用写春天的诗词名言之外，我们还可以鼓励学生通过春与秋的对比，春与冬的对比来进行横向写作，更好的突出春的特色。鼓励学生在写作的过程中能够不拘一格，而是要敢于创新、敢于突破，不断完善写作形式，丰富写作活动。此外教学中我们也要定期组织主题作文竞赛，评出好的作品。比如针对某个时事热点，比如中美贸易磨擦，就可以引导学生通过时事新闻、历史重现的形式进行议论、分析，写出自己的观点。另外也要结合不同的节日、季节，引导学生写时事、写新鲜事，培养学生良好的临时创作能力，避免作文中的套作。在此同时还可以鼓励学生结合时令，运用不同的风格设计板报，将好作文放在板报中，创新作文形式。比如在中秋开展“给亲人的一封信”，在元旦开展“我的一年规划”征文活动，让学生能够感受到多样化的写作活动，在不同形式、不同内容下更好的活跃学生的学习活动，不断提升他们的作文学习效率。

四、运用科学的作文评价指导

中学阶段学生对于自身的作文技能往往认知不完善，或自卑自闭，或骄傲自满，这些都不利于他们的学习活动。教学中我们要认识到科学的作文评价指导对于学生更好的认知自己的作品，了解自己的写作水平、更好的开展作文技能改进意义重大。教学中我们除了做好教师批改、学生自改之外，也要重视学生之间的互评互改，让他们能够站在“教师”的角度去看别人的文章，让学生逐渐养成科学的评价标准，更好的促进他们对于优秀作文的整体理解。“择其善者而从之，其不善者而改之”，让他们在评改别人作文的时候提升自身的作文素养，丰富作文的评改方式，丰富学生的学习过程。

我们知道，作文写作不是简单的一道工序，而是一项综合性的学习过程。要经过审题、立意、选材、组材、行文、评改、学生修改等多个步骤。有人说，好文章是改出来的，这话有道理。教学中我们不能重量不重质，只顾数量忽视质量，而是要引导学生将之前写的作文多修改、多润色，做到精益求精。毕竟随着学生知识的不断积累，学生对于作文中相关素材的认知也在不断提升，多去进行完善、修正，也能够为作文增添不少新素材、新思路，提升文章的整体质量。

总之，作文教学中我们要引导学生从观念认知、素材积累、写作形式、评改方式、自我完善等多个角度入手，不断丰富学生的学习过程，培养他们良好的作文综合素质。