崔猛

摘要：在英语课堂教学中，教师应以学生獲得知识、提高能力与形成良好的情感态度为基础，根据课堂教学实际，采用不同的教学策略，为学生创造大量的语言学习和实践的机会，让学生在语言学习的感知和体验中运用语言，在语言的实践中逐步掌握所学语言，从而提高课堂教学实效。

关键词：课堂教学策略；教学形式

俄国著名作家托尔斯泰曾说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。因此，我觉得英语课堂教学应该转变传统的灌输式教学模式，丰富课堂教学形式，激发学生学习的兴趣和主动性，提高课堂教学实效。

一、利用直观教具辅助教学，提高课堂教学实效

直观教具是英语教学的重要媒体，是一种形象的视觉材料，它可以使课堂教学形象化、生动化。小学生的思维处于从直观形象思维向抽象逻辑思维的转变发展阶段，而英语又是外来语言，他们还需要依靠大量的形象记忆来帮助习得语言。因此，教师可以充分利用直观教具进行辅助教学，给学生呈现一个真实的语言环境，强化学生的记忆。

如在教学小学英语第三册Unit1MyClassroom和Unit2MySchoolbag，教师就可充分利用教室的资源进行，如desk，chair，light，computer和Englishbook等英语单词和Whatsintheclassroom？等语言交际教学。

二、巧设游戏，寓教于乐，提高课堂教学实效

英语课堂游戏活动，可以让学生在获得知识、技能和能力的同时，体验学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和全面发展打下良好的基础。

我们现今使用的小学英语教材，每个单元的学习中都安排有Let'splay的内容。其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。因此在小学英语课堂教学中，我们应该抓住学生爱玩游戏的天性，设计各种生动有趣的游戏活动辅助教学。但是在设计组织游戏活动时，教师一定要根据教学内容合理设计比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维等形式的游戏活动，真正发挥其教学的辅助功能。

如“字母接力赛”“单词接龙”“猜一猜”“找朋友”“课本小品”“传话”“听听画画”“唱唱跳跳”“小配音”“小演员”“开火车”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生耳目一新，较好地调动了学生眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在“玩中学习，乐中学习”。

三、巧用简笔画，视听结合，强化记忆

简笔画简便、直观、形象，易于学生理解。在英语课堂教学中，教师要善于运用简笔画，边讲边画，视听结合，帮助学生感知语言材料，深入理解所学内容，强化记忆。

如在小学英语教材六年级下册进行Watercycle一课的教学时，水循环的过程比较抽象，学生难于理解。如果照篇翻译，更加枯燥无味，学生吸收知识的效果也不好。而此时，教师可以在黑板上把水循环的过程用简笔画生动形象地描绘出来，边描绘边引导学生观察、想象，并加之英语解说，枯燥的语篇学习顿时变得生动有趣。视听结合，加深了学生对语篇的理解，培养了学生的观察力和想象力，从而强化了记忆效果。

曾有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时后只能记住80%；从听觉获得的信息3小时后只能记住60%，3天后只能记住40%；把视觉和听觉结合起来，3小时后就能记住90%，3天后也能记住75%。教育家苏霍姆林斯基也指出：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉、听觉、感觉同时进行，在儿童的意识里形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”因此，在小学英语课堂教学中，教师可以充分借助学生喜闻乐见、视听结合的简笔画来辅助教学，从而提高课堂实效。

四、创设情境，激发兴趣，促进学生思维能力发展

现代心理学提出：人是一个有思维、有感情的统一体。人的认知、行为和情感是密不可分的。因此，在课堂教学过程中，教师应该以学生为中心，通过创设情境，引导学生进入角色，激起情绪，引发思考，使其积极主动地学习，促进其思维能力的发展。

教师可以利用图片、动画、故事等多种教学手段，创设直观情境，把教学内容展现在学生面前。也可以设置任务，创设活动场景，让学生在模拟交际中感知语言，运用语言。

例如在教学小学英语四年级服装类名称yellowT-shirt，redshirt和whitesweater一课时，教师可以设置一个服装店的场景，由教师充当售货员，学生扮演顾客，进行口语交际。在模拟买卖衣服的过程中，让学生在愉快的气氛中巩固了所学的词组，提高了学生运用所学的英语知识进行真实的交流的能力，促进了学生思维能力的发展。

五、善于运用有效的课堂评价，树立学生学习的自信，提高课堂实效

小学阶段，英语教学主要是训练学生听、说、读、写等方面的能力，培养学生的英语意识，激发和保持学生对英语学习的兴趣。而有效的课堂评价，能够切实提高学生参与课堂活动的积极性，树立学生学习英语的自信心，提高课堂实效。

小学英语课堂教学中，教师也可以使用体态语言进行评价。比如，一个鼓励的眼神、一个理解的微笑，或者是一个表扬的手势，都能够极大地鼓舞学生，从而进行有效的学习。教师也可以制定一个课堂评价标准，与学生约定俗成，在课堂教学中根据标准给出相应的评价等。

整个课堂教学评价，教师应该结合课堂实际，根据学生的具体情况，采用不同的评价方法，不断地提高和培养学生的听、说、读、写的能力，从而真正促进学生英语能力的发展，提高课堂实效。

总之，在英语课堂教学中，教师应以学生获得知识、提高能力与形成良好的情感态度为基础，根据课堂教学实际，采用不同的教学策略，为学生创造大量的语言学习和实践的机会，让学生在语言学习的感知和体验中运用语言，在语言的实践中逐步掌握所学语言，从而提高课堂教学实效。