王丹

没有良好的教学方法，就难以取得预期的教学效果。哲学家黑格尔把方法比喻为耕地的犁。革命家毛泽东把方法比作过河的桥或船。生物学家达尔文说：“最有价值的知识是有关于方法的知识”。教师的教学既是科学，又是艺术。俗话说：“教学有法，教无定法”，在英语教学中我们是完全可以“八仙过海，各显神通”，使用自己有把握的、有效的方法，并在实践中创造有效的、有创造力的教学方法。而情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。那么在新课程理念下，如何創设英语教学情景，我想从以下几点谈谈在初中英语教学中如何创设教学情景的尝试。

一、制造问题，创设教学情境

要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，要养成良好的学习习惯和学习策略，发展学生的自主学习能力和合作精神，就要制造问题，激发学生的内驱力，使学生的英语学习活动变得更积极，主动，从而获取更好的教学效果。创设问题情境要与教学内容有机结合，使学生感到合情合理。要与教材内容和教学目标紧密结合，通过角色的表演，情节的发展来完成教学内容，不要为“情境”而创设情境，否则会失去教学的意义。利用体态语言创设教学情境

二、利用体态语言创设教学情境

七年级的学生特别是农村的学生刚刚开始学习英语，对英语词汇和句子的掌握甚少，尤其是教师的用语都是课本中未曾学到过的，为了给学生创设英语会话的良好环境，教师在课堂上使用全英语教学，学生无法听懂，怎么办？这时，教师的身体语言就起到了桥梁作用。身体语言是指一个眼神、一个手势、一种表情、一种语调通过幽默与夸张的全身投入来准确地表达与感知所学语言与词汇。在课堂上动作情景是教动词时最简单有效的教学手段。如教“drop”和“pickup”两词时，教师把铅笔从手中滑落，说：“Yousee，Ivedroppedthepen。”接着对一们学生说：“Willyoupickitupforme？”这样，学生对这两个词的意义、用法就一目了然了。不少形容词可以通过脸部表情这样的情景进行教学。因此，教师在备课时，要根据学生的注意规律，有的放矢地根据教学内容设计好某一教学时间、某一教学内容的手势、动作、表情，调动学生的注意力，使学生紧跟教师的讲课思路，获得最大限度的信息，同时也使课堂气氛保持生动活泼，富有感染力。

三、模拟实际生活情境教学

模拟情景教学就是创设模仿真实生活情况或场景进行的语言教学活动，通过假设的时空创制，通过大量的、多层次的语言运用，学生学会把语言知识转化为语言技能，并逐渐转化为语言交际能力。英语教学是语言教学，交际是语言的最基本功能，英语教学就是要培养学生运用英语进行交际能力，将真实生活场景在课堂中展现就是给学生提供练习语言的机会，让学生在仿真的情景中运用所学语言材料进行操练。在教学对话和含有对话课文时，想方设法把真实生活搬进课堂。如教问路话题时，为达到教学目的，让一个学生扮演警察，一个扮演问路人，并设学生座位为参照物。设置医院。电影院、学校、商店等，学生纷纷上台表演，课堂出现空前的浓厚气氛。所以我们平时不能把丰富有趣的教学完全拘泥于单调无味的课堂，而要通过各种新奇的方式将课堂变得活跃。

四、利用多媒体教育技术创设教学情境

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在英语教学过程中，教师应利用多媒体教育技术，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，把有意刺激与无意刺激结合起来，增强学生感性认识，提高记忆效果。利用幻灯多媒体等手段，可以为学生展示与实际经历相似的各种感官信息，对学生的智力感情产生一定的影响。多媒体画面，给学生一种新奇、有趣、真切的感受。CAI画面往往呈现于连续的动态中，非常能吸引学生的注意。我们可以通过电脑将其形象、夸张地处理，把抽象的语言材料变成形象具体的画面，以形、光、声、色等多种形式刺激学生的感官系统，让学生耳听、眼看、脑记，在“身临其境”中感知语言材料。

五、可以多利用实物、模型、图片等创设直观形象的情境。

借用实物创设情景是最常用的较方便的情景设置方式，它形象生动，比较适合初中英语教学。借用实物创设情景，不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词、系动词也可借助物体使之表达简洁、明了。图画再现情景图画是展示形象的主要手段。它符合中学生对形象乐于接受，易于理解的认知特点。英语教学中图画的形式主要有教学挂图、简笔画、剪贴画、电教画面等。教学挂图这是英语教学中最常用的教具之一，它是根据课文内容特制的放大的课文插图。多数的课文情景可以通过它来描述，以便有效地帮助学生感知、理解和记忆。实物情景有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不能带进教室，这时，图画情景就可发挥其特有的优势。因为简笔画教学具有较强的愉悦效应，对于活跃课堂气氛，激发学生对英语的爱好都将起到很好的作用。简笔画合理，巧妙的运用往往能使教学活动事半功倍，使课堂教学直观形象，平添幽默、风趣。

美国语言学家克拉克针对语言习得指出：语言习得是在自然交际环境中使用语言的潜意识过程。根据英语教学的现实，学生不可能在英语环境中习得英语，他们最终获得的外语能力主要来自课堂上的学习。因此，教师要在有限的课堂中尽量创设英语教学情境，使习得和学得结合起来，提高英语课堂效率。