申英

摘要：由于一线语文教师很多本身作文水平较差，作文教学多是教师按《教案》宣科结合学生背诵《优秀作文选》的模式，所以学生作文也多呈现出明显的模式化特征。笔者結合教学实践，总结了一套征对初中作文教学有效的经验，分三个方面介绍。

关健词：教学；作文；方法

学生作文教学，大概包括应用作文教学和文学性作文教学两大类。前者，有固定的格式、模板，几乎所有的语文老师都能大致讲清楚；而后者，就比较困难，原因是多方面的，其中文学作品不可复制的特征和“只可意会”之美，就决定了文学类作文教学的难度

以小学阶段训练的重要体裁“记叙文”为例，很多理论性的观点都喜欢根据具体表述的内容将记叙文分为“写人”和“记事”两大类，老师也就津津有味地强调“以写人为主”、“以记事为主”云云。后来，理论又将“以记事为主”的记叙文搞出了“顺叙”、“倒叙”、“插叙”“补叙”等一堆理论来；再后来再增加了“夹叙夹议”等品种……老师们也都讲得滔滔不绝。但事实上，这些理论对学生作文水平的提升并无丝毫的正性影响，反而把相当多的学生弄得似是而非，模棱两可。

作文教学真有那么难吗？俗话说得好：难者不会，会者不难。根据笔者多年初中语文教学的经验，感觉从以下三个方面（也是作文教学的三个步骤）对学生进步训练，他们的作文水平会自然得到群体性的提升。

一、观察与体验

所谓观察就是集中注意力，用心去看、听、想。平时，我们每天都会看到、听到很多很多的人、事。但是由于没有用“观察”的态度去面对，所以都熟视无睹，充耳不闻，没留下丝毫的记忆与印象。所以，一天又一天一月又一月，一年又一年……我们面对作文无从下笔，唯一的感觉就是不知道写什么、找不到能写的内容。

美无处不在，仅仅是因为缺少发现。朝辉暮色，春草冬梅，螳螂捕虫蚂蚁搬家……只要我们注意习惯去观察，总会有令我们灵慧激荡的内容。

有老师会讲：我也安排学生观察的呀！比如观察麦子的发芽、观察家里的一种动物……是的，观察豌豆发芽这也确实属于观察，但这样的“观察”是不够的。我女儿读五年级，她的语文老师就确实安排她们观察X豆发芽并如实记录，写成一篇作文。结果，因为老师没有进一步的诱导观察中“想”的内容，孩子的作文也就是“实事求是”地写了几百字的流水帐，我女儿也不例外，干巴巴的流水帐。后来我要求女儿重新观察，并分析一下两个问题：一，瓶子里的种子和种地里的种子同样都发芽，但地里的麦子能收成，而为什么瓶子里的种子能收成吗？二，如果一个小孩子就像这种子，以后要如何才能有“收成”？孩子两周后写出的作文就主题而言，就比较精彩了。慢慢地，经过半个学期有意无意的诱导，女儿就基本学会了“写物言志”、“借物抒怀”的思维模式，作文在班上经常“上讲台念”，好几篇还选为学校每周“红旗下的讲话”的稿件。

当然，我们在引导学生去学习观察人物、事物时，不能事先去框定具体的主题或任务，让孩子们能有意识地主动观察并产生了某种联想、或印象、或情感冲动即可。如果孩子们学会了从生活实践中去观察、去发现，慢慢也就有了相应的、属于他们自己的生活体验和积累。这样，即便是想成为作家也是早晚的事。

通过观察，孩子们解决了“有写”的问题，这个过程形成很快，一般半个学期就可以形成习惯，而且作为老师，可以在作文教学中安排、训练，也就可以在平时语文课教学中作提示、举例分析。当孩子们养成习惯后，反过来对他们理解、分析课文，又有很积极的促进作用。

二、日记式小作文训练

很多语文老师喜欢安排学生写日记。写日记对作文有帮助吗？有。但由于强调了格式、当天的所见所闻……这样一些内容容易让孩子们逐渐将“日记”和“作文”打上一个界限，最终导致厌倦。我安排每日小作文时首先引用了“日三省乎己”的观点，希望孩子们每天晚生临睡前总结一下当天的所见、所闻、所感，挑带有“最……”或“很……”特征的写下来：最精彩的、最讨厌的、很气愤的、很懵懂的、很平淡的、很少见的……只要当时对这件事、这个人、这个念头或想法、这个细节记住了，就原原本本地写下来。然后每周安排一节课时间，随机抽取五六个同学，从自己上一周的小作文中选择一篇在班上与同学们分亨，老师随堂口头点评，主要对主题的确立、开头结尾自处理、语汇优化等情况作一些分析、建议、或肯定。这种训练方式的主要目的是在对学生进行了观察体验之后，及时促动孩子们“动”起笔了，每周分亨的目的，一是起到抽查的作用，更主要的是推进孩子们的积极性，让他们都体验到成就感；第二，也起到了个别指导的作用，偶尔会发现一些很好的素材或构思。

三、让孩子们体验成就感

孩子和成年人其实都一样，凡是正常人，都需要被认可、都需要体验成就感。写作很枯燥，更需要成就感体验。这样的情境下，作为语文老师，我们有责任给孩子们提供体验成就感的平台。

（一）积极向相关报刊给孩子们推荐他们的好作品，让他们体验刊发文章的快乐与兴奋。现在，受商业化市场影响，文学市场很冷清，很多刊物都收“版位费”，动则几百元，孩子们交不起。但政报发表文艺作品是不收费的，我不厌其烦地把孩子们的好作文向当地日报社给寄过去，采用率逐渐攀升。我们无法去想象孩子们看到自己的名字被报纸刊印出来的那一刻，他们是怎样的激动和兴奋，并且终身铭刻！

（二）校刊是个很好的阵地。

我们学校办有校刊，孩子们投稿很积极。为了更有效地剌激他们的积极性，我和学校校刊编辑部协商，由我们班承担学生作品的组稿任务，这样我们班的学生有三位的名字上了校刊编辑人员的名单，而我，仅仅是平时把一下关，给他们确定的文章写写点评，暗中监督他们是否有“腐败行为”即可。事实证明：这个编辑小组对我们全班学生的作文积极性的促进效果是很明显的，而且直接参与组稿的这三位同学不但其它学科成绩未受影响，他们写作技巧提升也是很明显的。

总之，只要爱、只要有心，凡事皆有可能。作为一名初中语文教师，本着对孩子们负责的态度，能让孩子们的作文水平提高，孩子们会很开心快乐，我们也开心快乐着。即然已经注定当不了作家，我们也愿意为培养作家而努力。

参考文献：

[1]钟海青，戚业国.走向高效能的教学[M].广西，广西师范大学出版社，2004

[2]张艳华，薛松奎.素质教育观念学习提要[M].北京，生活.读书.新知三联书店，2003