摘要：随着信息技术水平的不断发展，多媒体应用的进步和普及，微课在化学课堂的应用越来越多，本文从课前微课弥补空白知识，激趣生疑，课中演示特殊实验，提高课堂效率，课后提供学习方法，强调知识重点三个方面举例说明了微课应用的策略，并对微课的发展提出自己的看法。

关键词：微课化学；教学效果；实验

随着信息技术水平的不断发展，多媒体应用的进步和普及，教育信息化渐渐走进教育教学的前沿，教育部对2011-2020年的教育发展规划中提出了：教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心的理念，处于一线教育的老师们也切身感受到了信息技术和多媒体应用给教学工作带来了发展和便利，而微课也渐渐走进了教师的日常教学活动中。那什么是微课，其实没有明确的界定，我觉得我理解的微课是以短视频的模式，借助摄像机或手机电脑等摄录工具将授课老师根据教学需求，利用各种教学资源有针对性对某个知识点或教学环节进行展示，后期利用电脑软件进行优化加工后的作品。而微课对于从小就生长于信息技术迅猛发展的时代的学生，无疑比起单纯的课堂教学要有吸引力的多。

化学学科是在九年级引入的新学科，这时学生面临中考，对学习的态度有较大的提高，这时如果让学生对化学学科提高兴趣，对化学学习有很大的帮助，这个年纪的学生对信息技术类的内容比较有兴趣，比起一般的教学，引入微课视频，对学生学习热情会有很大的提高。

下面，我将结合几个具体微课课例，来阐释不同微课在化学教学中的应用。

一、 课前微课弥补空白知识，激趣生疑

对于刚接触化学的学生们，什么是化学，可以对一些化学史的资料，化学对世界的贡献，以及现代化学的应用制作成视频介绍，弥补学生对化学学科方面的知识空白，同时对于未知知识产生疑问，提高求知欲。

还有对于一些知识的引入可以应用事实资料制作成微课视频，如金属资源的利用，环境的变化，新能源的应用等社会热点知识进行课前播放，有了客观事实的存在依据，准确的数据支撑，必然让学生提高对知识学习的兴趣，激发其学习动力。

二、 课中演示特殊实验，提高课堂效率

在研究铁的生锈试验中，由于时间较长，生锈过程学生观察比较敷衍，不妨指导个别学生对实验过程进行照相或摄影记录，同时进行现场描述，后期制作成视频，只需要几分钟时间就能演示完本实验，同时学生主动参与，增强学生兴趣，有效提高学习效果。

还有如趣味实验鸡蛋壳与食醋的反应，如何指导学生在家里完成，也可以制作成微课，将准备和等待过程进行快进，用几分钟时间就能演示完实验过程，同时对碳酸钙与酸的反应知识点有了更深刻的认识。

比如金属钠和氯气的实验，氢气混合空气爆炸等有毒或较容易失败的实验；比如氢气还原氧化铜，影响溶解的因素等现象不易展示的演示实验进行录像和微视频编辑成微课，也可以提高课堂的教学效率。

三、 课后提供学习方法，强调知识重点

课堂虽然完成化学方程式的书写的教学，但部分学生往往很难理解性记忆，或者要花较多时间进行机械记忆，若老师将书写化学方程式的过程进行录制，强化记忆点，强化书写重点，让学生课后花几分钟时间对方程式进行记忆，不但能有效节省学生记忆时间，同时能延长记忆长度并且方便复习。

化学学科知识难点往往出现在相似知识点的混淆，如碳酸钠和碳酸氢钠知识和性质的区别，课堂上讲述后，部分学生在练习过程中往往重复错误，如果教师能制作出该知识对比的学习微课，可以节省反复强调的时间，学生课后也有目的的进行重难点复习，强化课堂学习效果。

总之，微课相对许多传统教学方式有着许多优势：准确的事实数据、随时随处学习的自由、多种多样的教学方式等。学生既是知识接受者又成为自我教育的积极参与者，这种互惠互联的学习方式，这种学习者身份以及学习制度的变革，必然使学习动力得到激发、教学重难点把握的更加准确，使化学学习更加有效。

由于设备和技术的欠缺，本人能做到的主要针对教学中的重难点、化学实验操作演示、知识点记忆而制作的微视频课。但是仅仅是微视频课的教程或者操作演示，对学生的学习产生长效的作用还是有限的。如果能针对所学的内容配套上练习、反思、点评、反馈等辅助教学内容，就能更加完善微课所起到教学效果。同时，对所形成的微课内容进行系统化也可增强学习效果。在微课的设计发展方面，除了借鉴国内优秀微课资源，对于国外的微课资源，如可汗学院等走在微课制作前沿的微课网站资源，也使提高微课制作，提高其对教学帮助更进一步。

参考文献：

[1]吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].課程教学研究，2014年04期.

[2]陈广余.微课，让化学学习更加有效[J].化学教与学，2015年08期.

[3]何竟轩.普通高中课堂有效教学的心理学支持研究[J].中小学心理健康教育，2011年05期.

作者简介：

王玺，福建省福州市，福建师大二附中。