摘要：汉语拼音是小学生识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。在小学低年级学习阶段不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。而学好汉语拼音对聋生掌握有声语言有着特殊的重要意义，是聋生学发音、掌握有声语言和书面语言的重要辅助工具，而又因聋生的生理缺陷，汉语拼音的学习成为聋校语文教学的一大难点。这就需要我们的语文老师从不同的角度，运用不同的方法，打造好聋校汉语拼音教学的课堂效率，进行有效教学，构建高效课堂。

关键词：聋校低年级；拼音；多样化

汉语拼音是聋生学发音、掌握有声语言和书面语言必备的重要辅助工具。由于汉语拼音枯燥、抽象、发音部位不易掌握，是聋校语文教学的一大难点。如何突破这个难点，一直以来是我们聋校教育工作者共同研究和探索的主要课题。陶行知先生说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教。”针对聋生听力缺陷导致的学习拼音的困难，这就需要我们聋校老师的指导、培养和辅导，经过艰苦的努力，打造一个轻松的学习环境，在课堂中利用他们现有的感知器官——视觉、触觉和运动觉的功能，借助多媒体，来打造一个有效的课堂学习环境，使聋生能高效地完成汉语拼音的学习，再借助汉语拼音来学习字、学习词、学习句……。

一、 激发学习兴趣，轻松学习，体验乐趣

兴趣的作用，古今中外的名人早就作了论述。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”也有人从反面论述过：“你想培养庸才吗？那很简单，你就让他什么也不感兴趣。”心理学家把兴趣说成是求知的前提，智慧的“触发器”，才能的“生长点”。由于聋生长期不练习发音，开始发音时，他们不会运用发音器官，显得紧张，不免出现发怪音、尖音的现象，甚至有的学生只张口而无声，拼音教学往往会使学生产生枯燥乏味的感觉，产生讨厌发音的不良后果。兴趣是学好知识的首要因素，让聋生对学习充满兴趣是学好汉语拼音的关键。培养学生的学习兴趣，要循序渐进，因人施教。纯拼音教学又是抽象的、枯燥的。如何调动聋生的积极性呢？这就要让聋生在自主学习中寻求乐趣。聋生在生活中以手语为主，他们的肢体表达很丰富，通过手语的表达他们容易记住拼音的手势，而对每个声母韵母的结构难以掌握，这样他们在学习音节和词语的时候不容易记住，看拼音认汉字就比较困难，这就需要我们探索他们感兴趣的方法，帮助他们记忆拼音的字母。

二、 多媒体演示，直观记忆

拼音知识的记忆建立在理解与运用的基础上，对于听力障碍的聋生，在平时手语交流中对拼音运用是很少的，所以他们对汉语拼音的学习是记得快，忘得也快的，在每节新课后，都需要设计较大量的练习加强巩固，使其最终记忆。如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，长时间学生会厌倦乏味。同时，这些形式很难较真实地营造拼音与生活紧密联系的场景。而多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图，把学生带入了美的境界，有了美的享受，让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。利用多媒体教学，在突出重点知识时有着其他手段无法实现的优势，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使学生获得极为丰富、生动形象的感性认识，体现知识形成的过程，让汉语拼音的学习变得更容易，从而加深理解和记忆。通过电教媒体把抽象的概念变成有形有声的感性材料，化虚为实，化难为易，有利于学生观察、思考和记忆。此外，多媒体还能加大教学密度、增大课堂容量，使学生在同一时间内能接收到更多有生活情趣的练习题，提高课堂效率。

三、 开展游戏活动，在玩中巩固拼音

学习和游戏是儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。学生最喜欢做游戏，在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。如打扑克游戏。打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学（或三、四个同学）按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。这样的游戏也可以带到学生平时的生活中去，复习巩固所学拼音的同时又丰富了学生的课余生活。

聋校低年级学生汉语拼音的教学，是语文教学的重点更是难点，作为一名新课改理念下的特教教师，要以学生为主体，根据学生的学习特点，创新思路、创设教法，使拼音教学课堂多样化，充分激发聋生学习拼音兴趣和欲望，最大限度地调动聋生参与课堂活动的积极性和主动性，使他们的思维、情绪和智力活动始终处于活跃状态，为发展聋生语言的发展做好铺垫。

参考文献：

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[2]王忠堂.解梦霞.在语文教学中培养聋生的创新能力[J].现代特殊教育，2005，10.

[3]李东卫.汉语拼音教育之我见[J].中国科技教育·理论版，2011年第7期.

[4]劉全礼.特殊教育导论[M].北京：教育科学出版社，2004，12.

作者简介：

程福青，江苏省淮安市，江苏省盱眙县特殊教育学校。