高万青

【关键词】 幼儿教师；职业；幸福感；提升

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0030—02

关于教师的职业幸福感，目前尚没有统一的界定。有研究者認为，教师职业幸福感指教师在教育工作中，实现自己的职业理想、体味人生价值并获得自身发展的精神愉悦状态，主要体现在工资及福利待遇水平、工作环境、自我对职业认同感、社会对职业认同感等方面。它存在于教师职业理想的实现或正在实现的过程中，存在于促进学生发展的同时，其自身也获得发展的过程中。因此，笔者认为，幼儿教师的职业幸福感是指教师通过得到幼儿及家长的尊重、认可与热爱，全面体现其自身价值和对教师工作的满意程度，以及幼儿教师自身职业的需要得到满足时产生的一种持续快乐体验和达到自我满足的感觉。

近年来，学前教育事业得到巨大发展，但是同其他阶段的教育相比，学前教育是最薄弱的一环，幼儿教师也是教师力量中最薄弱的一环，是最容易缺失职业幸福感的群体。幼儿教师在工作中是否感到幸福，不仅关系到幼儿教师个人，而且关系幼儿教育本身意义的实现。因此，如何提升幼儿教师的职业幸福感，值得我们深思。下面，笔者结合教学实践，从社会、幼儿园管理及教师自身三个层面探讨提升幼儿教师职业幸福感的途径与策略。

一、社会层面

1. 提高幼儿教师待遇。现阶段，幼儿教师待遇偏低的事实已被社会各界所认同。为了提高幼儿教师的待遇，2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出，要“依法落实幼儿教师的待遇与地位”。……